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Vol. 6. Issue 32.
Pages 207-211 (September - October 1992)
Vol. 6. Issue 32.
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Asociación entre carencia de hierro y trastornos del aprendizaje en la edad preescolar*
Association between Iron Deficiency and Learning Difficulties in Nursery School
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Ma Dolores Gutiérrez Sigler1,**, Julia Colomer Revuelta2, Carmen Barona1, Pilar Momparler1, Concepción Colomer Revuelta1
1 Instituto Valenciano de Estudios en Salud Pública
2 Departamento de Pediatría del Hospital Clínico Universitario de Valencia
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Resumen

Con vista a la prevención de futuros problemas de fracaso escolar, estudiamos la posible relación entre trastornos del aprendizaje y carencia de hierro en niños preescolares. Para ello, determinamos la prevalencia tanto de la carencia de hierro como la prevalencia de los trastornos del aprendizaje en las diferentes áreas del desarrollo mental en una muestra de 136 preescolares procedentes de los colegios públicos de Alaquàs (Valencia), con edades comprendidas entre los cuatro y cinco años. Se valoró el estado nutritivo, el nivel de hierro, el nivel socio-económico y cultural y el desarrollo psicomotor. Todos los niños presentaron un buen estado nutritivo, procediendo de familias homogéneas con respecto a su nivel socio-cultural y estando divididos en dos estratos respecto a su situación económica. La prevalencia de la carencia de hierro fue del 17,6% en el estadio I (ferritina sérica < 12 ng/l) y del 22,8% en el estadio III (anemia ferropénica). El coeficiente de desarrollo global fue de 85,94, presentando las puntuaciones más bajas en el área del lenguaje. Se encontró una asociación positiva, no significativa (razón de prevalencia = 2; IC 95% = 1,1–8,3) entre carencia de hierro en su estadio III y las alteraciones en el área especifica de aprendizaje del análisis y la síntesis.

Palabras clava:
Preescolar
Aprendizaje
Carencia de hierro
Summary

With the aim preventing future problems of underachievement at school, we studied the possible relationship between learning difficulties and iron deficiency in nursery-school children. To do this, we determined the prevalence of iron deficiency and the prevalence or learning difficulties in the different areas of mental development in a sample of 136 nursery school children coming from the Alaquàs public school (Valencia), aged between four and five years. Their nutritional state and ferric state, socioeconomic and cultural level, and psychomotor development were evaluated. All the children were in a good nutritional state, coming from homogeneus families as regards their socio-cultural level and being divided into two groups as regards their economic situation. The iron deficiency prevalence was 17.6% in stage I (ferritina sérica < 12 ng/l) and 22.8% in stage III (anemia ferropénica). The coefficient for overall development was 85.95, the lowest marks being in the speech area. A positive association (prevalence ratio = 2; IC 95% = 1.1–8.3) between iron deficiency in its III stage and changes in the specific area of analysis and synthesis.

Key words:
Nursery school
Learning
Iron deficiency
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Este trabajo ha sido financiado con la ayuda del Fondo de Investigaciones Sanitarias de ta Seguridad Social, 87/1399.

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