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La Ley Org&#225;nica para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres &#40;3&#47;2007&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a> establece el fomento de la investigaci&#243;n sobre el significado y el alcance de la igualdad entre mujeres y hombres&#44; y su inclusi&#243;n en los planes de estudio&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para facilitar el recorrido por hacer en las universidades espa&#241;olas&#44; el objetivo de este art&#237;culo es analizar las experiencias y el contexto de incorporaci&#243;n de la perspectiva de g&#233;nero en las titulaciones de ciencias de la salud en el &#225;mbito internacional&#44; la identificaci&#243;n de factores facilitadores y de barreras individuales&#44; interpersonales y organizativas&#44; y las lecciones aprendidas&#46; Para ello se realiz&#243; una revisi&#243;n bibliogr&#225;fica de tipo narrativo sin l&#237;mite de fechas&#44; a partir de las palabras clave &#8220;curricula&#8221;&#44; &#8220;medical education&#8221;&#44; &#8220;nursing education&#8221;&#44; &#8220;health science&#8221;&#44; &#8220;gender education&#8221;&#44; &#8220;gender medicine&#8221; y &#8220;gender health issues&#8221;&#46; Se identificaron otros art&#237;culos en bola de nieve partiendo de los detectados en la revisi&#243;n&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">Sexo-g&#233;nero&#58; diferencias&#44; desigualdades e interacciones</span><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los conceptos de sexo y g&#233;nero son distintos&#44; pero frecuentemente aparecen intercambiados en la literatura cient&#237;fica&#46; El sexo se basa en configuraciones cromos&#243;micas y procesos fisiol&#243;gicos relativos a los seres sexuados&#44; y aunque la configuraci&#243;n cromos&#243;mica es compleja &#40;con variantes como solo un cromosoma o la combinaci&#243;n de m&#225;s de dos&#41;&#44; los an&#225;lisis para determinar las diferencias en salud&#47;enfermedad por sexo tratan esta variable como dicot&#243;mica&#46; El g&#233;nero se define como una construcci&#243;n sociocultural y pol&#237;tica que determina las relaciones interpersonales&#44; otorgando beneficios y acceso a recursos&#44; como los sanitarios&#44; a quienes est&#225;n en posiciones m&#225;s elevadas de una jerarqu&#237;a de g&#233;nero<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">3</span></a>&#46; El g&#233;nero como categor&#237;a de an&#225;lisis se trata como variable continua&#44; pues comprende caracter&#237;sticas conductuales&#44; culturales y pol&#237;ticas que se expresan en un rango de puntuaciones distintas &#40;o iguales&#41; de acuerdo con las identidades construidas&#44; tanto si la persona se declara hombre como si se declara mujer&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los comportamientos de mujeres y hombres&#44; determinados por estereotipos incorporados durante la socializaci&#243;n&#44; tienen impacto en el cuerpo &#40;c&#233;lulas&#44; hormonas y &#243;rganos&#41;&#44; y a su vez el cuerpo condiciona dichos comportamientos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#46; Esta interacci&#243;n sexo-g&#233;nero produce diferencias en la expresi&#243;n de los estados de salud y enfermedad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>&#46; Adem&#225;s&#44; la diversidad en las formas de expresar y vivir los estados de salud y enfermedad no siempre es acorde con los est&#225;ndares asociados a los estereotipos de masculinidad y feminidad&#46; Sin embargo&#44; pese al dinamismo y la flexibilidad de la identidad subjetiva de g&#233;nero&#44; entendida como la autopercepci&#243;n de cada persona en cuanto a su g&#233;nero&#44; que puede coincidir o no con sus caracter&#237;sticas sexuales&#44; el modelo heterosexual impuso una estructura binaria &#40;hombre&#47;mujer&#41; que por su reduccionismo influye en la salud<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">3&#44;6</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0075">Relevancia de la perspectiva de g&#233;nero en las materias b&#225;sicas y cl&#237;nicas de ciencias de la salud</span><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La revista <span class="elsevierStyleItalic">Biology of Sex Differences</span> destac&#243; que&#44; siendo el sexo una variable fundamental de la fisiolog&#237;a humana&#44; rara vez se considera en el dise&#241;o de estudios fisiol&#243;gicos b&#225;sicos&#46; Critica la contradicci&#243;n cient&#237;fica que supone que el sexo del material experimental sea frecuentemente ignorado en la era de la gen&#243;mica y la atenci&#243;n a la salud personalizada<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los estudios epidemiol&#243;gicos han identificado sistem&#225;ticamente diferencias en la frecuencia de las enfermedades entre sexos&#46; Las diferencias fisiopatol&#243;gicas son b&#225;sicas para clasificar las enfermedades en tres categor&#237;as&#58; 1&#41; mayor prevalencia en un sexo&#59; 2&#41; diferencias en edad de inicio&#44; sintomatolog&#237;a &#40;como el infarto&#41;&#44; respuesta al tratamiento o pron&#243;stico entre ambos sexos&#59; y 3&#41; &#250;nicas de un sexo &#40;asociadas con la reproducci&#243;n&#41;&#46; Por tanto&#44; la relevancia de la incorporaci&#243;n de la interacci&#243;n sexo-g&#233;nero radica en que las diferencias sexuales y las desigualdades de g&#233;nero&#44; y en concreto los sesgos de g&#233;nero en la atenci&#243;n sanitaria&#44; tienen un papel importante en la fisiopatolog&#237;a&#44; el cuadro cl&#237;nico&#44; las complicaciones y la terap&#233;utica &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#41;&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La falta de curr&#237;culum con perspectiva de g&#233;nero influye en los sistemas de cuidados de salud de enfermer&#237;a&#44; creando profesionales con experiencia&#44; conocimientos y formas de actuaci&#243;n profundamente tamizados por la estructura de g&#233;nero&#46; El sesgo de g&#233;nero en el diagn&#243;stico enfermero se debate por la utilizaci&#243;n de las etiquetas de la North American Nursing Diagnosis Association&#44; que estandariza dichos diagn&#243;sticos&#44; y por su visi&#243;n androc&#233;ntrica que subordina y estereotipa las situaciones de salud de las mujeres<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0115"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#44; lo que repercute en los planes de cuidados&#46; En la atenci&#243;n domiciliaria&#44; por ejemplo&#44; las enfermeras esperan que las mujeres tomen el rol de cuidadoras&#44; desaprobando a aquellas no comprometidas&#44; pero asumiendo que las decisiones significativas del hogar ser&#225;n tomadas por los hombres&#44; que quedan eximidos de la responsabilidad de los cuidados<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0120"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por la formaci&#243;n recibida para identificar y solucionar problemas de salud y cuidar pacientes&#44; los&#47;las profesionales pueden perpetuar las desigualdades de g&#233;nero en la atenci&#243;n sanitaria dentro de una pretendida asepsia&#44; al no considerar la evidencia de diferencias entre hombres y mujeres en la expresi&#243;n de la enfermedad&#44; o interpretar los mismos s&#237;ntomas y signos de forma diferente seg&#250;n el sexo de quienes los padecen<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0105"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#46; Tampoco se incorpora en la educaci&#243;n de las disciplinas sanitarias c&#243;mo las imposiciones del sistema sexo-g&#233;nero influyen en la salud-enfermedad-atenci&#243;n ante la diversidad afectivo-sexual y de g&#233;nero<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125"><span class="elsevierStyleSup">10</span></a>&#46; El desarrollo curricular tiene un reto conceptual derivado de la visi&#243;n patriarcal y el androcentrismo en las ciencias de la salud&#44; para preparar profesionales que desarrollen estrategias para afrontar las desigualdades en salud relacionadas con el sistema sexo-g&#233;nero<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">11</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0080">Institucionalizaci&#243;n de la perspectiva de g&#233;nero en las ciencias de la salud</span><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Algunas universidades de diversos pa&#237;ses se plantearon el significado de ser profesional competente en g&#233;nero para incorporar esta perspectiva en sus programas docentes&#46; Sintetizando&#44; es un&#47;a profesional que&#58; 1&#41; lee literatura de su titulaci&#243;n con lentes de g&#233;nero&#59; 2&#41; trata a hombres y mujeres de manera competente basada en la evidencia cient&#237;fica apropiada&#59; y 3&#41; ejerce su funci&#243;n de defensa para la eliminaci&#243;n de situaciones de vulnerabilidad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La incorporaci&#243;n de la perspectiva de g&#233;nero en los estudios de grado y posgrado supone revisar sus competencias&#44; contenidos y resultados de aprendizaje&#44; y la evaluaci&#243;n de todas las materias&#59; lo que en innovaci&#243;n docente se denomina &#171;transversalizaci&#243;n de la perspectiva de g&#233;nero&#187;&#46; Las claves de su incorporaci&#243;n radican en los niveles pol&#237;ticos&#44; organizativos y de cambio cultural&#44; y en el profesorado&#46;</p><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las competencias de g&#233;nero se impulsaron en universidades como Chapel Hill&#44; Cl&#237;nica Mayo y John Hopkins&#46; La Organizaci&#243;n Mundial de la Salud desarroll&#243; un curr&#237;culo para capacitar instituciones para un entrenamiento apropiado en g&#233;nero&#44; y en derechos y salud&#44; mediante evidencia cient&#237;fica&#44; desarrollo pol&#237;tico y prestaci&#243;n de servicios&#46; En 2006 estimul&#243; una declaraci&#243;n de consenso sobre g&#233;nero y educaci&#243;n m&#233;dica<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135"><span class="elsevierStyleSup">12</span></a>&#46;</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En 2015 se mostraron los avances sustanciales en el <span class="elsevierStyleItalic">Sex and Gender Medical Education Summit</span>&#44; al que acudieron 111 universidades de todo el mundo&#46; Crearon una hoja de ruta para incorporar conocimientos sobre las diferencias por sexo en el proceso de salud-enfermedad&#44; partiendo de describir las enfermedades por sexo&#44; explicitar el diagn&#243;stico diferencial y las interacciones sexo&#47;g&#233;nero&#44; y su impacto en las desigualdades de g&#233;nero en salud<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#46; Esta experiencia internacional no ha transcendido formalmente en Espa&#241;a&#44; donde salvo alguna asignatura optativa de g&#233;nero y salud&#44; en buena parte con el impulso de institutos universitarios de estudios de las mujeres&#44; la experiencia de incorporaci&#243;n transversal no ha repercutido&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0085">Lecciones aprendidas del &#225;mbito internacional&#58; facilitadores y resistencias</span><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Entre los factores facilitadores se ha mostrado la utilidad de incorporar temas de sexo-g&#233;nero en los primeros cursos y estudios de casos en las materias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0110"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#46; Los contenidos sobre sexo-g&#233;nero deben aparecer en los resultados de aprendizaje y en la evaluaci&#243;n&#46; En las pr&#225;cticas cl&#237;nicas se deben compartir experiencias y debatir innovaciones y aplicaciones asistenciales sobre cuestiones de g&#233;nero<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46; El apoyo institucional es imprescindible en el &#225;mbito organizativo para asegurar la sostenibilidad de la perspectiva de g&#233;nero en el t&#237;tulo<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">11</span></a>&#44; mediante normas que &#171;obliguen&#187; a incorporar esta perspectiva&#44; y deben desarrollarse gu&#237;as nacionales para su inclusi&#243;n en los diferentes niveles educativos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0145"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>&#46;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por sus &#250;tiles resultados&#44; para comenzar la incorporaci&#243;n de la perspectiva de g&#233;nero hay que&#58; a&#41; desarrollar de tres a cinco estudios de casos f&#225;ciles en los que sea relevante la perspectiva de g&#233;nero&#59; b&#41; facilitar la participaci&#243;n del alumnado&#59; c&#41; revisar documentos y literatura cient&#237;fica&#59; d&#41; incluir el g&#233;nero en un 10&#37; de las preguntas de examen&#59; y e&#41; participar en la comisi&#243;n de elaboraci&#243;n del curr&#237;culum&#46; Adem&#225;s&#44; debe crearse un clima cooperativo&#44; estimular la participaci&#243;n de los cargos de la organizaci&#243;n&#44; desarrollar recursos humanos que est&#233;n a disposici&#243;n &#40;bolsa de trabajo de profesionales formados en perspectiva de g&#233;nero dentro de la universidad&#41;&#44; e identificar liderazgos o agentes de cambio para las decisiones relacionadas con el g&#233;nero a implantar en los estudios&#46; La <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a> propone estrategias educativas&#44; herramientas docentes e informaci&#243;n sobre recursos accesibles para aplicar conceptos sobre enfoque de g&#233;nero en ciencias de la salud&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A la perspectiva de g&#233;nero se le presentan m&#250;ltiples resistencias&#44; al ser escasamente aceptada como un ejercicio acad&#233;mico &#250;til&#46; El profesorado plantea una falta de tiempo para su formaci&#243;n y la dificultad de concreci&#243;n por la diversidad de contenidos relacionados con el binomio sexo-g&#233;nero<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0150"><span class="elsevierStyleSup">15</span></a>&#46; La carencia de sensibilidad ante esta perspectiva y la falta de habilidades&#44; el no disponer de gu&#237;as cl&#237;nicas y la sobrecarga de trabajo son barreras en la formaci&#243;n pr&#225;ctica&#46; Desde el escepticismo se alude a la t&#237;pica justificaci&#243;n de que otras situaciones cl&#237;nicas requieren mayor atenci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a>&#46; La constante equiparaci&#243;n de los conceptos de sexo y g&#233;nero en la formaci&#243;n&#44; la idea de que se trata de temas exclusivamente relacionados con las mujeres&#44; y las dificultades para identificar o evidenciar sesgos de g&#233;nero ante las autoridades acad&#233;micas impiden implementar pol&#237;ticas de cambio en las facultades&#46; Organizativamente&#44; se argumenta una sobrecarga en el curr&#237;culo y una oposici&#243;n a cambiar la ense&#241;anza tradicional por las nuevas aproximaciones necesarias para integrar conceptos de g&#233;nero en sus ense&#241;anzas&#44; como la del aprendizaje mediante problemas&#44; herramienta que facilita la introducci&#243;n del contexto de g&#233;nero<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0145"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0090">Conclusiones</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Sea por los antecedentes androc&#233;ntricos hist&#243;ricos de las disciplinas en ciencias de la salud&#44; o por las resistencias a la evidencia de la necesidad de incorporar este enfoque en las titulaciones &#40;ceguera de g&#233;nero&#41;&#44; existen barreras individuales e interpersonales que conducen a la existencia de sesgos de g&#233;nero en la docencia y en el proceso asistencial&#46; La universidad cuenta con factores facilitadores para incorporar la perspectiva de g&#233;nero desde los niveles pol&#237;ticos y organizativos&#44; mediante normas que &#171;obliguen&#187; a incorporar esta perspectiva y asegurar su sostenibilidad&#46; Otros factores importantes son los de cambio cultural y contar con profesorado de asignaturas b&#225;sicas&#44; metodol&#243;gicas&#44; cl&#237;nicas&#44; de atenci&#243;n psicosocial y de salud p&#250;blica&#47;comunitaria con formaci&#243;n en perspectiva de g&#233;nero&#44; en grados y posgrados de ciencias de la salud&#46; Ahora hay que comprometerse en la igualdad de g&#233;nero no solo con la ret&#243;rica&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0095">Editor responsable del art&#237;culo</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Carlos &#193;lvarez-Dardet&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0100">Contribuciones de autor&#237;a</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">M&#46;T&#46; Ruiz-Cantero y A&#46; Gasch-Gall&#233;n concibieron y dise&#241;aron el trabajo&#46; Las dem&#225;s personas firmantes han realizado la revisi&#243;n y han contribuido con aportaciones sustanciales a la redacci&#243;n del art&#237;culo&#44; han aprobado su versi&#243;n definitiva y son responsables de ella&#46; El autor para la correspondencia&#44; en nombre del resto de las personas firmantes&#44; garantiza la precisi&#243;n&#44; transparencia y honestidad de la informaci&#243;n contenida en el manuscrito&#44; y que todas las discrepancias han sido adecuadamente resueltas y descritas&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0105">Agradecimientos</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A Daniel La Parra Casado&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0110">Financiaci&#243;n</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguna&#46;</p></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0115">Conflictos de intereses</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguno&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Especialidad&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Enfermedades frecuentes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Caracter&#237;sticas relevantes sobre diferencias seg&#250;n sexo o desigualdades de g&#233;nero&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Enfermedad renal cr&#243;nica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Diferencia por sexo en la estructura del ri&#241;&#243;n y el tracto urinario&#44; en la hemodin&#225;mica sist&#233;mica o glomerular&#44; en los efectos celulares directos de las hormonas sexuales y en el consumo de prote&#237;nas y calor&#237;asLas mujeres con enfermedad renal no diab&#233;tica experimentan una progresi&#243;n m&#225;s lenta de la enfermedad renal cr&#243;nica&#46; El efecto renoprotector del sexo femenino en la enfermedad renal no diab&#233;tica parece independiente de la presi&#243;n sangu&#237;nea y de los valores del colesterol s&#233;rico&#46; No obstante&#44; el sexo femenino no parece proteger al ri&#241;&#243;n diab&#233;tico&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Enfermedad renal en etapa final&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Menor probabilidad de que las f&#237;stulas arteriovenosas se utilicen para la di&#225;lisis en mujeres que en hombres&#44; por la creencia de que las mujeres en hemodi&#225;lisis tienen vasos de menor calibre que los hombres&#46; Sin embargo&#44; los di&#225;metros de las venas no difieren y los di&#225;metros arteriales son m&#225;s peque&#241;os solo en los antebrazos distales de las mujeres&#44; pero suficientes para la realizaci&#243;n exitosa de la f&#237;stula&#46; Las mujeres son m&#225;s donantes de ri&#241;&#243;n y menos receptoras de este &#243;rgano&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Enfermedades reum&#225;ticas autoinmunitarias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">M&#225;s frecuentes en mujeres que en hombresExiste un retraso diagn&#243;stico significativo en las mujeres en comparaci&#243;n con los hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Lupus eritematoso sist&#233;mico&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">M&#225;s frecuente en mujeres en edad reproductiva que en hombres &#40;9&#58;1&#41;&#46; Sin embargo&#44; estos tienen mayor mortalidad que las mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Esclerosis m&#250;ltiple&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Diferencia notable en la ratio mujer&#47;hombre &#40;en las poblaciones occidentales 4&#44;3&#58;1&#41;&#46; La ratio parece estar aumentando con el tiempo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Artritis reumatoide&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Distribuci&#243;n 3-4&#58;1 en mujeres y hombres&#46; Se ve afectada por cambios hormonales &#40;p&#46; ej&#46;&#44; durante el embarazo&#41;Los hombres se benefician m&#225;s de las terapias dirigidas contra el factor de necrosis tumoral que las mujeres&#44; con mayores tasas de remisi&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Gastroenterolog&#237;a y hepatolog&#237;a</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Enfermedades autoinmunitarias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Las mujeres se ven m&#225;s afectadas &#40;hepatitis autoinmunitaria y cirrosis biliar primaria&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Enfermedades infecciosas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Uso de drogas intravenosas como factor de riesgo m&#225;s alto para virus de la hepatitis B y C en mujeres &#40;aumento de la prevalencia de intercambio de agujas y equipos&#44; y de las relaciones sexuales de sus parejas&#41;Factores biol&#243;gicos &#40;hormonas sexuales&#41; que parecen perjudicar m&#225;s a las mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Enfermedades mec&#225;nicas&#58; reflujo gastroesof&#225;gico erosivo y no erosivo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Las mujeres son m&#225;s propensas a padecer el reflujo no erosivo en comparaci&#243;n con el erosivo y el es&#243;fago de BarrettLas mujeres reportan una calidad de vida significativamente peor en los reflujos erosivos y el es&#243;fago de Barrett que los hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Enfermedades funcionales&#58; s&#237;ndrome del intestino irritable&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Raz&#243;n mujer&#47;hombre 2&#58;1&#46;Las diferencias por sexo no se miden con facilidad&#44; debido a que la mayor&#237;a de los estudios no incluyen suficientes hombresConfusi&#243;n del s&#237;ndrome del intestino irritable con lo que ser&#225; diagnosticado como enfermedad inflamatoria intestinal&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Endocrinolog&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Osteoporosis y enfermedades relacionadas con estilos de vida&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Frecuentes en mujeres en la posmenopausiaLos hombres pueden estar infradiagnosticadosMayor riego de mortalidad tras fracturas de cadera en hombresDeterminantes del estado de salud a incluir por diferencias entre sexos y por relevancia desde la perspectiva de g&#233;nero&#58; resistencia a la insulina y secreci&#243;n de c&#233;lulas beta&#59; apetito y ganancia de peso&#59; estructura &#243;sea y osteoporosis&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " rowspan="3" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Neurolog&#237;a</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Enfermedades neurol&#243;gicas inflamatorias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">M&#225;s com&#250;n en las mujeres &#40;2-3&#58;1&#41;&#46;Los hombres padecen con mayor frecuencia la forma progresiva&#44; a edades m&#225;s avanzadas y con peor pron&#243;sticoUnida en mujeres a enfermedades autoinmunitarias &#40;tiroiditis de Hashimoto y artritis reumatoide&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Enfermedades neurol&#243;gicas degenerativas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Mayor prevalencia de demencia en las mujeresSe detecta antes en hombres por edades de inicio cercanas a la jubilaci&#243;n y los problemas de memoria que aparecen&#44; aumentando la demanda sanitariaEnfermedad de Parkinson&#58; incidencia 1&#44;5 veces mayor en hombresEn Alzheimer y Parkinson las mujeres presentan s&#237;ntomas depresivos con mayor frecuencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Derrame cerebral&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Mueren m&#225;s mujeres que hombresProtecci&#243;n frente a accidente cerebrovascular en mujeres solo en etapa f&#233;rtilDatos limitados sobre diferencias por sexo de factores de riesgo cardiovascular&#44; tiempos de tratamiento y resultadosTendencias accidente cerebrovascular&#58; mujeres mayores&#44; m&#225;s historia de fibrilaci&#243;n auricular o enfermedad arterial coronaria&#44; situaciones m&#225;s graves y peor resultado funcional&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " rowspan="4" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Cardiolog&#237;a</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Enfermedad isqu&#233;mica cr&#243;nica del coraz&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">En mujeres mayores y con diabetes mellitus tipo 2 como factor de riesgoFactores gen&#233;ticos diferentes por sexoLas diferencias fisiopatol&#243;gicas de la arteria coronaria &#40;en casos de enfermedad no obstructiva&#41; producen diferentes enfoques diagn&#243;sticos y terap&#233;uticosLas ecograf&#237;as son v&#225;lidas en ambos sexos&#44; pero el electrocardiograma de esfuerzo es enga&#241;oso en las mujeresMujeres infradiagnosticadas y con retraso&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Enfermedades por insuficiencia cardiaca&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">M&#225;s frecuentes en mujeres&#44; habitualmente con funci&#243;n sist&#243;lica normal o insuficiencia cardiaca diast&#243;lica&#59; los hombres insuficiencia cardiaca sist&#243;licaCardiomiopat&#237;a de Tako-Tsubo casi exclusivamente en mujeres&#44; precedida por estr&#233;s psicol&#243;gicoLas mujeres con insuficiencia cardiaca reciben tratamientos menos invasivos&#44; dispositivos y trasplantes que los hombres&#46; Solo el 25&#37; de los trasplantes de coraz&#243;n se hacen en mujeres&#44; aunque la tasa de supervivencia es similar en ambos sexosDiferencias por sexo en farmacocin&#233;tica &#40;mayores efectos adversos en mujeres con el uso de betabloqueantes y diur&#233;ticos&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Infarto agudo de miocardio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Mortalidad similarS&#237;ntomas diferenciales&#58; las mujeres m&#225;s variedadMayor probabilidad de muerte s&#250;bita isqu&#233;mica en los hombresEstr&#233;s social como principal determinante de reinfarto despu&#233;s del primer infarto en mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Factores de riesgo cardiovascular&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Necesidad de manejo en las mujeres en funci&#243;n de los nuevos factores de riesgo&#44; fisiopatolog&#237;a y formas de presentaci&#243;n&#44; espec&#237;ficas y diferentes de las de los hombresSe destacan factores asociados a los estereotipos de g&#233;nero&#59; las mujeres han demostrado un mayor retraso en la b&#250;squeda de atenci&#243;n sanitaria&#44; teniendo en cuenta las influencias socioculturales y los estilos de vidaSe discuten nuevos algoritmos de clasificaci&#243;n y actuaci&#243;n en las mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Neumolog&#237;a</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Enfermedades al&#233;rgicas de las v&#237;as respiratorias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Diferencias por sexo en personas mayores en cuanto a s&#237;ntomas&#44; patr&#243;n obstructivo y potencial al&#233;rgico subyacente&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Enfermedad pulmonar obstructiva cr&#243;nica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Aumento de la prevalencia del tabaquismo en mujeres y mayor sensibilidad para la toxicidad del tabacoTambi&#233;n diferencias en el tratamiento farmacol&#243;gico y la respuesta a este&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">C&#225;ncer de pulm&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Aumento de la prevalencia en mujeres por cambios estilos de vida y tabaco&#59; las campa&#241;as preventivas de momento tienen poco enfoque de g&#233;nero&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Referencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Aportaci&#243;n principal &#40;pa&#237;s&#41; y descripci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " colspan="2" align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Evaluaci&#243;n de la incorporaci&#243;n del enfoque de g&#233;nero y el dise&#241;o de gu&#237;as docentes&#58; sensibilidad&#44; objetivos&#44; competencias y resultados de aprendizaje</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Zelek B&#46; Gender sensitivity in medical curricula&#46; Can Med Assoc J&#46; 1997&#59;156&#58;1297-300&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Directrices para evaluar la sensibilidad de g&#233;nero en el curr&#237;culo de medicina &#40;Canad&#225;&#41;Sirve de gu&#237;a para valorar su aplicaci&#243;n tanto en los contenidos como en el lenguaje y en el proceso de ense&#241;anza-aprendizaje&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Phillips SP&#46; Evaluating women&#39;s health and gender&#46; Am J Obstet Gynecol&#46; 2002&#59;187&#58;S22-4&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Metas y objetivos en salud de las mujeres y temas de g&#233;nero &#40;Canad&#225;&#41;Metas y objetivos&#44; y c&#243;mo comprobar su consecuci&#243;n&#44; incluyendo enfermedades espec&#237;ficas&#44; an&#225;lisis con enfoque de g&#233;nero de las evidencias cient&#237;ficas&#44; actitudes y capacidades&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Verdonk P&#46; Making a gender difference&#58; case studies of gender mainstreaming in medical education&#46; Med Teach&#46; 2008&#59;30&#58;e194-201&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Objetivos a tener en cuenta para valorar el &#233;xito al implementar el g&#233;nero en el curr&#237;culo de medicina &#40;Holanda&#41;Objetivos que indican una implementaci&#243;n exitosa de temas de g&#233;nero en el curr&#237;culo de medicina&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Tenglein E&#46; Discourses with potential to disrupt traditional nursing education&#58; nursing teachers&#8217; talk about norm-critical competence&#46; Nurs Inq&#46; 2017&#59;24&#58;e12166&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Capacitaci&#243;n en perspectiva de g&#233;nero para el profesorado de enfermer&#237;a &#40;Suecia&#41;Curso para mejorar las habilidades del profesorado de enfermer&#237;a para identificar y cuestionar las normas sociales dominantes que afectan a los encuentros con pacientes&#44; para utilizar dicha perspectiva en su ense&#241;anza&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"><span class="elsevierStyleItalic">T&#233;cnicas did&#225;cticas&#44; materiales y evaluaci&#243;n</span></th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Miller VM&#46; Integrating topics of sex and gender into medical curricula &#8212; lessons from the international community&#46; Biol Sex Differ&#46; 2016&#59;7 &#40;Suppl 1&#41;&#58;44&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Recursos para el desarrollo del curr&#237;culo en perspectiva sexo-g&#233;nero &#40;EE&#46;UU&#46;&#41;Libros de texto y art&#237;culos que describen dise&#241;os metodol&#243;gicos experimentales para incorporar la perspectiva sexo-g&#233;nero en las titulaciones de ciencias de la salud&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Michela NJ&#46; Feminist learning strategies in health professions education&#46; Virtual Mentor&#46; 2014&#59;16&#58;192-5&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Estrategias docentes desde un enfoque feminista para ciencias de la salud &#40;EE&#46;UU&#46;&#41;Aprendizaje cooperativo&#44; estudios de casos&#44; grupos reducidos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Lamont E&#46; Understanding the art of feminist pedagogy&#58; facilitating interpersonal skills learning for nurses&#46; Nurse Educ Today&#46; 2014&#59;34&#58;679-82&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Estrategias docentes desde un enfoque feminista aplicado a enfermer&#237;a &#40;Reino Unido&#41;Aprendizaje de competencias interpersonales y aplicaci&#243;n en el primer curso de la titulaci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black"><span class="elsevierStyleItalic">Instituciones profesionales con recursos accesibles para investigaci&#243;n y educaci&#243;n</span></th></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">eGender platform &#40;Alemania&#41;<span class="elsevierStyleInterRef" id="intr0010" href="http://egender.charite.de/">http&#58;&#47;&#47;egender&#46;charite&#46;de</span> &#40;requiere registro gratuito&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Plataforma con m&#243;dulos formativos independientes sobre diferencias por sexo y g&#233;nero&#44; y habilidades de comunicaci&#243;n&#44; para facilitar la toma de decisiones por parte de profesionales de la salud&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">The Sex and Gender Medical Education Summit &#40;USA&#41;http&#58;&#47;&#47;www&#46;sgbmeducationsummit&#46;org&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Acceso a documentos de <span class="elsevierStyleItalic">The Sex and Gender Medical Education Summit</span> &#40;2015&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t ; entry_with_role_rowhead " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">The Sex and Gender Women&#39;s Health Collaborative &#40;USA&#41;<span class="elsevierStyleInterRef" id="intr0015" href="http://www.sgwhc.org/">www&#46;sgwhc&#46;org</span> &#40;Every cell has a sex&#44; and all bodies are influenced by gender&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Centrado en la competencia sexo-g&#233;nero en los cuidados a las mujeresOfrece materiales espec&#237;ficos de sexo y g&#233;nero para adaptar en la educaci&#243;n y en la pr&#225;ctica cl&#237;nica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">The Gender Awakening Tool &#40;Canad&#225;&#41;<span class="elsevierStyleInterRef" id="intr0020" href="http://www.cwhn.ca/en/node/43342">http&#58;&#47;&#47;www&#46;cwhn&#46;ca&#47;en&#47;node&#47;43342</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Recursos para la inclusi&#243;n de la perspectiva de g&#233;nero en la investigaci&#243;nCasos en los que se muestran los beneficios de incluir sexo y g&#233;nero en salud&#44; estrategias y gu&#237;as para incluir sexo y g&#233;nero en investigaci&#243;n &#40;b&#225;sica&#44; experimental&#44; revisiones sistem&#225;ticas&#44; buenas pr&#225;cticas en investigaci&#243;n y listas de comprobaci&#243;n para cada paso del proceso de investigaci&#243;n&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Sex and Gender in Systematic Reviews&#58; Planning Tool &#40;USA&#41;<span class="elsevierStyleInterRef" id="intr0025" href="http://methods.cochrane.org/equity/sex-and-gender-analysis">http&#58;&#47;&#47;methods&#46;cochrane&#46;org&#47;equity&#47;sex-and-gender-analysis</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
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                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Primera instituci&#243;n europea con cursos web sobre salud y enfermedad con perspectiva de g&#233;nero&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Instituto dependiente del Gobierno de Canad&#225;&#44; con acceso a solicitud de fondos para investigaci&#243;n&#44; seminarios&#44; v&#237;deos y m&#243;dulos de capacitaci&#243;n <span class="elsevierStyleItalic">on-line</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Online Continuing Medical Education and Certificate Program in Sex and Gender Specific Health&#44; Texas Tech University Health Sciences Center &#40;USA&#41;http&#58;&#47;&#47;www&#46;laurabushinstitute&#46;org&#47;cme&#47;default&#46;aspx&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Programa de certificaci&#243;n para graduados&#47;as en medicina&#44; enfermer&#237;a&#44; farmacia y otras ciencias de la salud&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Sex and gender specific health&#44; Texas Tech University Health Sciences Center &#40;USA&#41;https&#58;&#47;&#47;www&#46;sexandgenderhealth&#46;org&#47;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Repositorio interprofesional y lugar de encuentro para debates sobre la contribuci&#243;n de sexo y g&#233;nero a la atenci&#243;n a la salud personalizada&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Aplicaci&#243;n del enfoque de g&#233;nero en la investigaci&#243;n e innovaci&#243;n cient&#237;ficas&#44; en ciencias de la salud y en otras disciplinas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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