array:24 [
  "pii" => "S0213911112002993"
  "issn" => "02139111"
  "doi" => "10.1016/j.gaceta.2012.10.002"
  "estado" => "S300"
  "fechaPublicacion" => "2013-01-01"
  "aid" => "780"
  "copyright" => "SESPAS"
  "copyrightAnyo" => "2012"
  "documento" => "article"
  "crossmark" => 0
  "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
  "subdocumento" => "sco"
  "cita" => "Gac Sanit. 2013;27:72-4"
  "abierto" => array:3 [
    "ES" => true
    "ES2" => true
    "LATM" => true
  ]
  "gratuito" => true
  "lecturas" => array:2 [
    "total" => 4886
    "formatos" => array:3 [
      "EPUB" => 201
      "HTML" => 3523
      "PDF" => 1162
    ]
  ]
  "itemSiguiente" => array:19 [
    "pii" => "S0213911112002294"
    "issn" => "02139111"
    "doi" => "10.1016/j.gaceta.2012.06.013"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2013-01-01"
    "aid" => "752"
    "copyright" => "SESPAS"
    "documento" => "article"
    "crossmark" => 0
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "sco"
    "cita" => "Gac Sanit. 2013;27:75-6"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 4309
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 184
        "HTML" => 2772
        "PDF" => 1353
      ]
    ]
    "es" => array:10 [
      "idiomaDefecto" => true
      "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">Debate</span>"
      "titulo" => "C&#243;mo cambiar comportamientos y no morir en el intento&#58; m&#225;s entornos favorables y menos educaci&#243;n sanitaria"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "75"
          "paginaFinal" => "76"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "How to change behaviors without dying in the attempt&#58; more favorable environments and less health education"
        ]
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Ana M&#46; Novoa Pardo"
          "autores" => array:1 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Ana M&#46;"
              "apellidos" => "Novoa Pardo"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0213911112002294?idApp=WGSE"
    "url" => "/02139111/0000002700000001/v1_201301221136/S0213911112002294/v1_201301221136/es/main.assets"
  ]
  "itemAnterior" => array:19 [
    "pii" => "S0213911112001628"
    "issn" => "02139111"
    "doi" => "10.1016/j.gaceta.2012.04.016"
    "estado" => "S300"
    "fechaPublicacion" => "2013-01-01"
    "aid" => "727"
    "copyright" => "SESPAS"
    "documento" => "article"
    "crossmark" => 0
    "licencia" => "http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"
    "subdocumento" => "sco"
    "cita" => "Gac Sanit. 2013;27:68-71"
    "abierto" => array:3 [
      "ES" => true
      "ES2" => true
      "LATM" => true
    ]
    "gratuito" => true
    "lecturas" => array:2 [
      "total" => 4653
      "formatos" => array:3 [
        "EPUB" => 172
        "HTML" => 3618
        "PDF" => 863
      ]
    ]
    "es" => array:12 [
      "idiomaDefecto" => true
      "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">Original breve</span>"
      "titulo" => "El h&#225;bito de lectura como factor protector de deterioro cognitivo"
      "tienePdf" => "es"
      "tieneTextoCompleto" => "es"
      "tieneResumen" => array:2 [
        0 => "es"
        1 => "en"
      ]
      "paginas" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "paginaInicial" => "68"
          "paginaFinal" => "71"
        ]
      ]
      "titulosAlternativos" => array:1 [
        "en" => array:1 [
          "titulo" => "Reading as a protective factor against cognitive decline"
        ]
      ]
      "contieneResumen" => array:2 [
        "es" => true
        "en" => true
      ]
      "contieneTextoCompleto" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "contienePdf" => array:1 [
        "es" => true
      ]
      "autores" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "autoresLista" => "Miguel Esteve Esteve, &#193;ngel Collado Gil"
          "autores" => array:2 [
            0 => array:2 [
              "nombre" => "Miguel Esteve"
              "apellidos" => "Esteve"
            ]
            1 => array:2 [
              "nombre" => "&#193;ngel Collado"
              "apellidos" => "Gil"
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
    "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0213911112001628?idApp=WGSE"
    "url" => "/02139111/0000002700000001/v1_201301221136/S0213911112001628/v1_201301221136/es/main.assets"
  ]
  "es" => array:16 [
    "idiomaDefecto" => true
    "cabecera" => "<span class="elsevierStyleTextfn">Debate</span>"
    "titulo" => "Educaci&#243;n versus coerci&#243;n&#46; Una apuesta decidida por la educaci&#243;n para la salud"
    "tieneTextoCompleto" => true
    "paginas" => array:1 [
      0 => array:2 [
        "paginaInicial" => "72"
        "paginaFinal" => "74"
      ]
    ]
    "autores" => array:1 [
      0 => array:4 [
        "autoresLista" => "Mar&#237;a Jos&#233; P&#233;rez Jarauta, Margarita Echauri Ozcoidi"
        "autores" => array:2 [
          0 => array:4 [
            "nombre" => "Mar&#237;a Jos&#233;"
            "apellidos" => "P&#233;rez Jarauta"
            "email" => array:1 [
              0 => "mperezja&#64;cfnavarra&#46;es"
            ]
            "referencia" => array:1 [
              0 => array:2 [
                "etiqueta" => "<span class="elsevierStyleSup">¿</span>"
                "identificador" => "cor0005"
              ]
            ]
          ]
          1 => array:2 [
            "nombre" => "Margarita"
            "apellidos" => "Echauri Ozcoidi"
          ]
        ]
        "afiliaciones" => array:1 [
          0 => array:1 [
            "entidad" => "Secci&#243;n de Promoci&#243;n de Salud&#44; Instituto de Salud P&#250;blica y Laboral de Navarra&#44; Departamento de Salud&#44; Gobierno de Navarra&#44; Pamplona&#44; Espa&#241;a"
          ]
        ]
        "correspondencia" => array:1 [
          0 => array:3 [
            "identificador" => "cor0005"
            "etiqueta" => "&#8270;"
            "correspondencia" => "Autora para correspondencia&#46;"
          ]
        ]
      ]
    ]
    "titulosAlternativos" => array:1 [
      "en" => array:1 [
        "titulo" => "Education versus coercion&#46; An objective determined by health education"
      ]
    ]
    "resumenGrafico" => array:2 [
      "original" => 0
      "multimedia" => array:7 [
        "identificador" => "fig0005"
        "etiqueta" => "Figura 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr1.jpeg"
            "Alto" => 1611
            "Ancho" => 1659
            "Tamanyo" => 213200
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Factores relacionados con las capacidades y los comportamientos en salud&#46;</p>"
        ]
      ]
    ]
    "textoCompleto" => "<span class="elsevierStyleSections"><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Introducci&#243;n</span><p id="par0005" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Hablamos de &#171;educaci&#243;n&#187;&#44; en el sentido que plantea la Organizaci&#243;n Mundial de la Salud en su glosario de t&#233;rminos de promoci&#243;n de salud&#44; como &#171;logro de capacidades para desarrollar el propio potencial personal y responder de forma positiva a los retos del ambiente&#187;&#44; y de &#171;coerci&#243;n&#187; con el significado que le da la Real Academia de la Lengua&#58; &#171;presi&#243;n ejercida sobre alguien para forzar su voluntad o su conducta&#59; represi&#243;n&#44; inhibici&#243;n&#44; restricci&#243;n&#187;&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">No entramos aqu&#237; en la educaci&#243;n considerada como determinante de la salud&#44; ni en la clara relaci&#243;n entre nivel educativo y nivel de salud&#46; Y tampoco en la coerci&#243;n entendida como persuasi&#243;n&#44; ejercida especialmente en nuestra sociedad a trav&#233;s de los medios de comunicaci&#243;n social y las tecnolog&#237;as de la informaci&#243;n y la comunicaci&#243;n&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Aportamos algunas reflexiones&#44; sin situarlas como opciones antag&#243;nicas&#44; sobre el debate entre educaci&#243;n y coerci&#243;n en las estrategias para ganar salud desde los enfoques y evidencias de la promoci&#243;n de la salud<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a>&#44; que es nuestro campo de trabajo&#46; Estas estrategias&#44; desde la Conferencia de Ottawa y sucesivas&#44; y tras los replanteamientos por su 25 aniversario&#44; son fundamentalmente el desarrollo de las capacidades personales &#40;intervenciones con las personas para comportamientos saludables&#41;&#44; las pol&#237;ticas p&#250;blicas y la acci&#243;n social en salud &#40;intervenciones para entornos saludables&#41;&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Capacidades personales&#44; comportamientos saludables y educaci&#243;n para la salud</span><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La educaci&#243;n para la salud actual se sustenta en modelos te&#243;ricos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a> y criterios de calidad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0015"><span class="elsevierStyleSup">3</span></a>&#44; y ha ido incorporando distintas teor&#237;as y herramientas desde el campo pedag&#243;gico &#40;escuela nueva&#44; enfoques humanistas&#44; constructivismo y educaci&#243;n social&#41; y los &#225;mbitos psicosocial y sanitario<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0020"><span class="elsevierStyleSup">4&#44;5</span></a> &#40;nueva salud p&#250;blica&#44; salutog&#233;nesis&#44; determinantes sociales y personales&#44; y equidad&#41;&#44; superando enfoques informativos&#44; persuasivos y directivos dirigidos a lograr comportamientos previamente definidos por el experto o la experta&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Respecto a su metodolog&#237;a<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#44; frente a la &#171;pedagog&#237;a tradicional&#187;&#44; m&#225;s coercitiva&#44; pasiva y directiva&#44; se apuesta por una &#171;pedagog&#237;a activa y participativa&#187; que&#44; basada en el respeto al educando y el &#171;aprendizaje significativo&#187; &#40;la persona aprende desde sus experiencias&#44; vivencias y conocimientos&#44; reorganiz&#225;ndolos y modific&#225;ndolos en el proceso educativo&#41;&#44; utiliza m&#233;todos y t&#233;cnicas pedag&#243;gicas activas&#44; recursos did&#225;cticos variados y un rol educador de ayuda y facilitador de aprendizajes&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En cuanto a los contenidos&#44; la educaci&#243;n para la salud para generar capacidades y comportamientos saludables trabaja todos sus factores relacionados&#44; aportados por distintos modelos te&#243;ricos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a> &#40;creencias de salud&#44; acci&#243;n razonada&#44; PRECEDE <span class="elsevierStyleItalic">&#91;Predisposing&#44; Reinforcing&#44; and Enabling Causes in Educational Diagnosis and Evaluation&#93;</span>&#44; etapas de cambio y otros&#41; &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">fig&#46; 1</a>&#41;</p><elsevierMultimedia ident="fig0005"></elsevierMultimedia><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Respecto al debate sobre educaci&#243;n o coerci&#243;n para lograr comportamientos saludables&#44; lo fundamental es que importa&#44; y mucho&#44; el proceso y no s&#243;lo el resultado &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig0005">fig&#46; 1</a>&#41;&#46; La educaci&#243;n para la salud pretende capacitar a las personas&#44; trabajando los factores relacionados&#44; tanto para lograr comportamientos espec&#237;ficos conscientes&#44; aut&#243;nomos y estables&#44; como para diversas situaciones personales de salud y bienestar&#44; y para aumentar la conciencia sobre los determinantes sociales de la salud&#46; La coerci&#243;n&#44; sin embargo&#44; presiona directamente con est&#237;mulos &#40;multas&#44; prohibiciones&#44; castigos&#41; para lograr un comportamiento espec&#237;fico&#44; que necesita para su continuidad el mantenimiento del est&#237;mulo&#44; y no busca aportar capacitaci&#243;n ni desarrollo personal ni social&#46; Adem&#225;s&#44; muchos comportamientos en salud no son f&#225;cilmente coercionables&#46; &#191;C&#243;mo ejercer coerci&#243;n sobre las personas para hacer ejercicio f&#237;sico o para poner en marcha comportamientos de autocuidado en su enfermedad&#63;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Dada la evidente relaci&#243;n entre comportamientos y carga de enfermedad&#44; y el demostrado gradiente entre el n&#250;mero de comportamientos saludables y el nivel de salud&#44; en nuestro medio se desarrollan distintos tipos de intervenciones de educaci&#243;n para la salud &#40;consejo&#44; educaci&#243;n para la salud individual y grupal&#41; y comunitarias&#44; en tres &#225;reas&#44; acordes con la actual situaci&#243;n de salud&#44; propuestas en el <span class="elsevierStyleItalic">Documento Salud XXI&#58; 1&#41;</span> estilos de vida &#40;alimentaci&#243;n&#44; ejercicio&#44; tabaquismo&#44; estr&#233;s&#44; etc&#46;&#41;&#44; <span class="elsevierStyleItalic">2&#41;</span> transiciones psicosociales &#40;parentalidad&#44; adolescencia&#44; envejecimiento&#44; duelo&#44; etc&#46;&#41; y <span class="elsevierStyleItalic">3&#41;</span> problemas de salud &#40;asma&#44; enfermedades vasculares&#44; etc&#46;&#41;&#46; Se realizan en distintos &#225;mbitos&#44; sobre todo en el sanitario &#40;especialmente en atenci&#243;n primaria&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a> y el escolar<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a> &#40;desde infantil hasta la formaci&#243;n profesional y la universidad&#41;&#46;</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los procesos de educaci&#243;n para la salud son complejos&#44; muchas veces comunitarios&#44; requieren una adaptaci&#243;n continua a las situaciones cambiantes de las personas o grupos con que se trabaja&#44; y suelen ofrecer resultados a largo plazo&#44; lo cual los aleja de la evaluaci&#243;n experimental&#46; Por otro lado&#44; las dificultades metodol&#243;gicas que se asocian a la evaluaci&#243;n de intervenciones complejas hacen que en muchos casos &#233;stas no sean evaluadas&#44; o se eval&#250;en de manera incorrecta&#46; Por ello&#44; conviene recordar que el hecho de que una intervenci&#243;n no haya sido evaluada no significa que no sea efectiva&#46; En cualquier caso&#44; hay bases conceptuales para la evaluaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>&#44; numerosas gu&#237;as y recomendaciones &#40;EPPI-Center&#44; Task Force estadounidense y canadiense&#44; Gu&#237;a Comunitaria de los CDC&#44; Gu&#237;asalud espa&#241;ola&#44; etc&#46;&#41;&#44; y evidencias de su efectividad en nuestro medio<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">8&#44;10&#8211;12</span></a> &#40;dolor lumbar&#44; diabetes&#44; tabaquismo&#44; obesidad&#44; programas en el medio escolar&#44; etc&#46;&#41;&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Algunos de estos estudios plantean que la mayor efectividad se relaciona con el tipo y el tiempo de intervenci&#243;n &#40;dosis-respuesta&#41;&#44; con el entrenamiento adecuado de los profesionales y con los recursos disponibles &#40;especialmente tiempo&#44; infraestructuras&#44; protocolos y recursos pedag&#243;gicos&#41;&#46;</p><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A pesar de este sost&#233;n te&#243;rico y pr&#225;ctico&#44; del esfuerzo de numerosos profesionales y estructuras de salud y educaci&#243;n&#44; y de que la incorporaci&#243;n de herramientas de la comunicaci&#243;n y la educaci&#243;n a&#241;ade numerosos beneficios a la pr&#225;ctica profesional docente y sanitaria<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a> &#40;comprensi&#243;n del mensaje&#44; satisfacci&#243;n del paciente&#44; cumplimiento del tratamiento y mejora en algunos resultados de salud&#41;&#44; la inversi&#243;n en este tema en ambos sectores ha sido escasa en los &#250;ltimos 25 a&#241;os&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Pol&#237;ticas p&#250;blicas saludables y acci&#243;n social en salud</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por otra parte&#44; dado que algunos determinantes de salud est&#225;n en gran medida fuera del control inmediato de las personas&#44; para ganar salud es necesario intervenir tambi&#233;n sobre los entornos f&#237;sicos&#44; psicosociales y econ&#243;micos&#44; como proponen la reciente Ley General de Salud P&#250;blica 33&#47;2011&#44; la Comisi&#243;n para Reducir las Desigualdades en Salud en Espa&#241;a&#44; la Uni&#243;n Europea con la iniciativa &#171;Salud en todas las pol&#237;ticas&#187;&#44; etc&#46; Pero aqu&#237; tambi&#233;n importa mucho qu&#233; tipo de medidas &#40;reguladoras&#44; tasas&#44; impuestos&#44; sancionadoras&#41; y c&#243;mo se plantea llevarlas a cabo &#40;imposici&#243;n&#44; participaci&#243;n&#44; consenso social&#41;&#46;</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">&#191;Tienen los gobiernos el deber de actuar sobre los estilos de vida perjudiciales&#63; &#191;C&#243;mo&#63; &#191;Es &#233;tico prohibir conducir sin cintur&#243;n de seguridad o ir en bicicleta sin casco&#63; &#191;Puede plantearse la retirada de los derechos parentales por no cumplir medidas de seguridad de la infancia en los veh&#237;culos&#63; &#191;Legislar entornos o comportamientos&#63; &#191;Regular los contenidos de los alimentos o limitar su venta en determinados espacios&#63;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El binomio &#171;educaci&#243;n versus coerci&#243;n&#187; evoca en este &#225;mbito la contraposici&#243;n entre el hombre rousseauniano y el gran hermano de Orwell&#44; y conecta con el debate sobre derechos individuales y derechos colectivos&#44; as&#237; como con las reflexiones en cuanto a &#233;tica y salud<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>&#46; En este sentido&#44; nos preguntamos sobre la justificaci&#243;n y los l&#237;mites de la coerci&#243;n por parte de los gobiernos en un sistema democr&#225;tico&#46;</p><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Est&#225; claro que cualquier medida pol&#237;tica en salud deber&#237;a satisfacer los principios &#233;ticos para las actuaciones sanitarias&#58; autonom&#237;a&#44; no maleficencia&#44; beneficencia y justicia&#44; concitando amplios grados de consenso social&#44; respetando la diversidad social y cultural&#44; y equilibrando los derechos individuales y el &#8220;bien com&#250;n&#8221;&#46; Desde la promoci&#243;n de la salud&#44; adem&#225;s&#44; ser&#237;an m&#225;s &#250;tiles aquellas medidas que faciliten a las personas que las opciones m&#225;s saludables sean las m&#225;s f&#225;ciles de elegir&#44; con un cierto enfoque de &#8220;coerci&#243;n educativa&#8221;&#44; m&#225;s centradas en la provisi&#243;n de servicios p&#250;blicos y los determinantes de los comportamientos que en &#233;stos&#44; y m&#225;s dirigidas a instituciones p&#250;blicas&#44; entidades o empresas privadas que a personas individuales&#44; en la l&#237;nea de las &#171;pol&#237;ticas tutelares asim&#233;tricas&#187;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">15</span></a>&#46;</p><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Todo ello&#44; como plantea Nutbeam<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085"><span class="elsevierStyleSup">16</span></a>&#44; evitar&#237;a &#171;la culpabilizaci&#243;n de la v&#237;ctima&#187; &#40;hacer a las personas las &#250;nicas responsables de su salud&#41; y podr&#237;a contribuir a la mejora de las desigualdades sociales en salud<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0025"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>&#46; Medidas dirigidas al pr&#233;stamo o subvenci&#243;n de dispositivos de seguridad para la infancia en los veh&#237;culos&#44; a aumentar los niveles de alfabetizaci&#243;n en salud de la juventud&#44; a lograr viviendas saludables para la poblaci&#243;n anciana&#44; regular la inducci&#243;n de la industria al consumo de determinados productos alimentarios o f&#225;rmacos&#44; etc&#46;&#44; son posibles y se han implementado en pa&#237;ses como Canad&#225;&#44; Suecia y Finlandia&#46;</p><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En cuanto a la acci&#243;n social en salud&#44; comprende diversos tipos de autoayuda y acciones comunitarias&#44; abogac&#237;a&#44; redes y alianzas&#44; etc&#46;&#44; y para su puesta en marcha se requieren procesos de empoderamiento y participaci&#243;n<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075"><span class="elsevierStyleSup">17</span></a> de las personas y las comunidades&#46;</p><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El uso del poder paternalista o coercitivo&#44; &#8220;poder sobre&#8221;&#44; se opone al desarrollo de las personas y comunidades&#44; mientras que el &#8220;poder con&#8221;&#44; m&#225;s propio de los planteamientos educativos&#44; lo favorece&#46; Frente a la coerci&#243;n&#44; planteamos la educaci&#243;n como opci&#243;n de empoderamiento&#44; porque incorpora un concepto de personas&#44; grupos y comunidades activos&#44; permite adquirir m&#225;s informaciones y capacidad cr&#237;tica sobre los determinantes&#44; y mayor control sobre las decisiones y actuaciones que afectan a la salud&#44; y porque trabaja con la idea de generar capital social y producir cambios personales y sociales&#46;</p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Una apuesta decidida por la educaci&#243;n para la salud</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para ganar salud desde la promoci&#243;n de la salud y sus principales estrategias&#44; se requiere m&#225;s inversi&#243;n en educaci&#243;n que en coerci&#243;n&#46; La educaci&#243;n para la salud es un instrumento necesario para el desarrollo de las capacidades personales y sociales&#44; y es tambi&#233;n ineludible para el desarrollo de pol&#237;ticas y de acci&#243;n social en salud acordes con planteamientos &#233;ticos&#44; democr&#225;ticos&#44; de equidad y de empoderamiento individual y social&#46; De ah&#237; nuestra apuesta decidida por la educaci&#243;n para la salud&#46; Un apasionante reto presente y futuro&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Contribuciones de autor&#237;a</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ambas autoras han concebido y redactado el art&#237;culo&#44; son responsables de &#233;l y han aprobado la versi&#243;n final&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Financiaci&#243;n</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguna&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Conflicto de intereses</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguno&#46;</p></span></span>"
    "textoCompletoSecciones" => array:1 [
      "secciones" => array:8 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "sec0005"
          "titulo" => "Introducci&#243;n"
        ]
        1 => array:2 [
          "identificador" => "sec0010"
          "titulo" => "Capacidades personales&#44; comportamientos saludables y educaci&#243;n para la salud"
        ]
        2 => array:2 [
          "identificador" => "sec0015"
          "titulo" => "Pol&#237;ticas p&#250;blicas saludables y acci&#243;n social en salud"
        ]
        3 => array:2 [
          "identificador" => "sec0020"
          "titulo" => "Una apuesta decidida por la educaci&#243;n para la salud"
        ]
        4 => array:2 [
          "identificador" => "sec0025"
          "titulo" => "Contribuciones de autor&#237;a"
        ]
        5 => array:2 [
          "identificador" => "sec0030"
          "titulo" => "Financiaci&#243;n"
        ]
        6 => array:2 [
          "identificador" => "sec0035"
          "titulo" => "Conflicto de intereses"
        ]
        7 => array:1 [
          "titulo" => "Bibliograf&#237;a"
        ]
      ]
    ]
    "pdfFichero" => "main.pdf"
    "tienePdf" => true
    "fechaRecibido" => "2012-10-22"
    "fechaAceptado" => "2012-10-23"
    "multimedia" => array:1 [
      0 => array:7 [
        "identificador" => "fig0005"
        "etiqueta" => "Figura 1"
        "tipo" => "MULTIMEDIAFIGURA"
        "mostrarFloat" => true
        "mostrarDisplay" => false
        "figura" => array:1 [
          0 => array:4 [
            "imagen" => "gr1.jpeg"
            "Alto" => 1611
            "Ancho" => 1659
            "Tamanyo" => 213200
          ]
        ]
        "descripcion" => array:1 [
          "es" => "<p id="spar0005" class="elsevierStyleSimplePara elsevierViewall">Factores relacionados con las capacidades y los comportamientos en salud&#46;</p>"
        ]
      ]
    ]
    "bibliografia" => array:2 [
      "titulo" => "Bibliograf&#237;a"
      "seccion" => array:1 [
        0 => array:2 [
          "identificador" => "bibs0005"
          "bibliografiaReferencia" => array:17 [
            0 => array:3 [
              "identificador" => "bib0005"
              "etiqueta" => "1"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La evidencia de la eficacia de la promoci&#243;n de la salud"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "colaboracion" => "Uni&#243;n Internacional de Promoci&#243;n de la Salud y Educaci&#243;n para la Salud"
                          "etal" => false
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2000"
                        "editorial" => "Ministerio de Sanidad y Consumo"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            1 => array:3 [
              "identificador" => "bib0010"
              "etiqueta" => "2"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Educaci&#243;n para la salud"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "W&#46;H&#46; Greene"
                            1 => "B&#46;G&#46; Simons-Morton"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "1991"
                        "editorial" => "Interamericana-Mac Graw Hill"
                        "editorialLocalizacion" => "M&#233;xico"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            2 => array:3 [
              "identificador" => "bib0015"
              "etiqueta" => "3"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Red Aragonesa de Proyectos de Promoci&#243;n de Salud"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "C&#46; Granizo"
                            1 => "J&#46; Gallego"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:4 [
                        "titulo" => "Criterios de calidad en promoci&#243;n de la salud"
                        "fecha" => "2007"
                        "editorial" => "Departamento de Sanidad y Consumo&#44; Gobierno de Arag&#243;n"
                        "editorialLocalizacion" => "Zaragoza"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            3 => array:3 [
              "identificador" => "bib0020"
              "etiqueta" => "4"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Revitalizar la base de evidencias para la salud p&#250;blica&#58; el modelo basado en los activos"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:2 [
                            0 => "A&#46; Morgan"
                            1 => "E&#46; Ziglio"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Promotion &#38; Education"
                        "fecha" => "2007"
                        "volumen" => "14"
                        "paginaInicial" => "63"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/25781805"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            4 => array:3 [
              "identificador" => "bib0025"
              "etiqueta" => "5"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Alcanzar la equidad sanitaria actuando sobre los determinantes sociales de la salud&#46; Informe final de la Comisi&#243;n sobre Determinantes Sociales de la Salud"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "colaboracion" => "Organizaci&#243;n Mundial de la Salud&#46; Subsanar las desigualdades en una generaci&#243;n"
                          "etal" => false
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2008"
                        "editorial" => "OMS"
                        "editorialLocalizacion" => "Ginebra"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            5 => array:3 [
              "identificador" => "bib0030"
              "etiqueta" => "6"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Manual de educaci&#243;n para la salud"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "M&#46;J&#46; P&#233;rez"
                            1 => "M&#46; Echauri"
                            2 => "E&#46; Ancizu"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2006"
                        "editorial" => "Gobierno de Navarra"
                        "editorialLocalizacion" => "Pamplona"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            6 => array:3 [
              "identificador" => "bib0035"
              "etiqueta" => "7"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "La promoci&#243;n de la salud&#46; Algunas teor&#237;as y herramientas para la planificaci&#243;n y evaluaci&#243;n de intervenciones sobre los estilos de vida"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "J&#46;R&#46; Rueda"
                            1 => "I&#46; Manzano"
                            2 => "R&#46; Dar&#237;o"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:4 [
                        "titulo" => "Investigaci&#243;n comisionada"
                        "fecha" => "2008"
                        "editorial" => "Departamento de Sanidad&#44; Gobierno Vasco"
                        "editorialLocalizacion" => "Vitoria-Gasteiz"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            7 => array:3 [
              "identificador" => "bib0040"
              "etiqueta" => "8"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Criterios de calidad para el desarrollo de proyectos y actuaciones de promoci&#243;n y educaci&#243;n para la salud en el sistema educativo"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "T&#46; Salvador"
                            1 => "J&#46;M&#46; Suelves"
                            2 => "E&#46; Puigdollers"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:4 [
                        "titulo" => "Gu&#237;a para las administraciones educativas y sanitarias"
                        "fecha" => "2008"
                        "editorial" => "Educaci&#243;n&#44; Pol&#237;tica Social y Deporte &#40;Centro de Innovaci&#243;n y Documentaci&#243;n Educativa&#44; CIDE&#41;&#44; y Ministerio de Sanidad y Consumo &#40;Direcci&#243;n General de Salud P&#250;blica&#41;"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            8 => array:3 [
              "identificador" => "bib0045"
              "etiqueta" => "9"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Salud p&#250;blica basada en la evidencia&#46; Recursos sobre la efectividad de intervenciones en la comunidad"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "J&#46;M&#46; Morales"
                            1 => "E&#46; Gonzalo"
                            2 => "F&#46;J&#46; Mart&#237;n"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Rev Esp Salud P&#250;blica"
                        "fecha" => "2008"
                        "volumen" => "82"
                        "paginaInicial" => "5"
                        "paginaFinal" => "20"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18398548"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            9 => array:3 [
              "identificador" => "bib0050"
              "etiqueta" => "10"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Effectiveness of health education in low back pain in adults"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => true
                          "autores" => array:3 [
                            0 => "E&#46; Rueda"
                            1 => "M&#46;J&#46; Cantos"
                            2 => "P&#46;A&#46; Valdivia"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:5 [
                        "tituloSerie" => "Journal of Sport and Health Research"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "3"
                        "paginaInicial" => "101"
                        "paginaFinal" => "112"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            10 => array:3 [
              "identificador" => "bib0055"
              "etiqueta" => "11"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Evaluaci&#243;n de la eficacia&#44; efectividad y coste-efectividad de los distintos abordajes terap&#233;uticos para dejar de fumar"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "colaboracion" => "Agencia de Evaluaci&#243;n de Tecnolog&#237;as Sanitarias &#40;AETS&#41;&#46; Instituto de Salud Carlos III - Ministerio de Sanidad y Consumo"
                          "etal" => false
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:3 [
                        "fecha" => "2003"
                        "editorial" => "AETS - Instituto de Salud Carlos III"
                        "editorialLocalizacion" => "Madrid"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            11 => array:3 [
              "identificador" => "bib0060"
              "etiqueta" => "12"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Recomendaciones nutricionales basadas en la evidencia para la prevenci&#243;n y el tratamiento del sobrepeso y la obesidad en adultos"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "colaboracion" => "Consenso FESNAD-SEEDO"
                          "etal" => false
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Revista Espa&#241;ola de Obesidad"
                        "fecha" => "2011"
                        "volumen" => "10"
                        "numero" => "Supl&#46; 1"
                        "paginaInicial" => "8"
                        "paginaFinal" => "16"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            12 => array:3 [
              "identificador" => "bib0065"
              "etiqueta" => "13"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Relaci&#243;n cl&#237;nica"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "R&#46; Ruiz Moral"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:4 [
                        "titulo" => "Gu&#237;a para aprender&#44; ense&#241;ar e investigar"
                        "fecha" => "2004"
                        "editorial" => "SEMFYC"
                        "editorialLocalizacion" => "Barcelona"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            13 => array:3 [
              "identificador" => "bib0070"
              "etiqueta" => "14"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "Segura A&#44; coordinador&#46; Meneu R&#44; Hern&#225;ndez I&#46; &#201;tica y salud p&#250;blica&#46; Barcelona&#58; Cuadernos de la Fundaci&#243;n Victor Grifols i Lucas N&#176; 27&#46; Fundaci&#243;n V&#237;ctor Grifols i Lucas&#59; 2012&#46; &#40;Consultado el 27&#47;7&#47;2012&#46;&#41; Disponible en&#58; <a class="elsevierStyleInterRef" href="http://www.fundaciogrifols.org/polymitaImages/public/fundacio/Publicacions/PDF/cuaderno27.pdf">http&#58;&#47;&#47;www&#46;fundaciogrifols&#46;org&#47;polymitaImages&#47;public&#47;fundacio&#47;Publicacions&#47;PDF&#47;cuaderno27&#46;pdf</span> y en <span class="elsevierStyleInterRef" href="http://www.sespas.es/adminweb/uploads/docs/cuaderno27X.pdf">http&#58;&#47;&#47;www&#46;sespas&#46;es&#47;adminweb&#47;uploads&#47;docs&#47;cuaderno27X&#46;pdf</a>"
                ]
              ]
            ]
            14 => array:3 [
              "identificador" => "bib0090"
              "etiqueta" => "15"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Pol&#237;ticas tutelares asim&#233;tricas&#58; conciliando preferencias individuales y sociales en salud p&#250;blica"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "J&#46;R&#46; Repullo"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "doi" => "10.1016/j.gaceta.2008.09.003"
                      "Revista" => array:6 [
                        "tituloSerie" => "Gac Sanit"
                        "fecha" => "2009"
                        "volumen" => "23"
                        "paginaInicial" => "342"
                        "paginaFinal" => "347"
                        "link" => array:1 [
                          0 => array:2 [
                            "url" => "https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19251343"
                            "web" => "Medline"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
            15 => array:3 [
              "identificador" => "bib0085"
              "etiqueta" => "16"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:1 [
                  "referenciaCompleta" => "OMS&#46; Glosario de promoci&#243;n de salud&#46; Madrid&#58; Ministerio de Sanidad y Consumo&#59; 1996&#46;"
                ]
              ]
            ]
            16 => array:3 [
              "identificador" => "bib0075"
              "etiqueta" => "17"
              "referencia" => array:1 [
                0 => array:2 [
                  "contribucion" => array:1 [
                    0 => array:2 [
                      "titulo" => "Conceptos y perspectivas del trabajo con la comunidad en salud p&#250;blica"
                      "autores" => array:1 [
                        0 => array:2 [
                          "etal" => false
                          "autores" => array:1 [
                            0 => "H&#46; Arroyo"
                          ]
                        ]
                      ]
                    ]
                  ]
                  "host" => array:1 [
                    0 => array:1 [
                      "Libro" => array:4 [
                        "titulo" => "Curso Modular en Salud P&#250;blica 2011"
                        "fecha" => "2011"
                        "editorial" => "Universidad de Puerto rico"
                        "editorialLocalizacion" => "Puerto Rico"
                      ]
                    ]
                  ]
                ]
              ]
            ]
          ]
        ]
      ]
    ]
  ]
  "idiomaDefecto" => "es"
  "url" => "/02139111/0000002700000001/v1_201301221136/S0213911112002993/v1_201301221136/es/main.assets"
  "Apartado" => array:4 [
    "identificador" => "791"
    "tipo" => "SECCION"
    "es" => array:2 [
      "titulo" => "Debates"
      "idiomaDefecto" => true
    ]
    "idiomaDefecto" => "es"
  ]
  "PDF" => "https://static.elsevier.es/multimedia/02139111/0000002700000001/v1_201301221136/S0213911112002993/v1_201301221136/es/main.pdf?idApp=WGSE&text.app=https://gacetasanitaria.org/"
  "EPUB" => "https://multimedia.elsevier.es/PublicationsMultimediaV1/item/epub/S0213911112002993?idApp=WGSE"
]
Compartir
Publique en esta revista
Información de la revista
Vol. 27. Núm. 1.
Páginas 72-74 (enero - febrero 2013)
Respuestas rápidas
Compartir
Compartir
Descargar PDF
Más opciones de artículo
Visitas
No disponible
Vol. 27. Núm. 1.
Páginas 72-74 (enero - febrero 2013)
Debate
Open Access
Educación versus coerción. Una apuesta decidida por la educación para la salud
Education versus coercion. An objective determined by health education
Visitas
2075
María José Pérez Jarauta
Autor para correspondencia
mperezja@cfnavarra.es

Autora para correspondencia.
, Margarita Echauri Ozcoidi
Sección de Promoción de Salud, Instituto de Salud Pública y Laboral de Navarra, Departamento de Salud, Gobierno de Navarra, Pamplona, España
Este artículo ha recibido

Under a Creative Commons license
Información del artículo
Texto completo
Bibliografía
Descargar PDF
Estadísticas
Figuras (1)
Texto completo
Introducción

Hablamos de «educación», en el sentido que plantea la Organización Mundial de la Salud en su glosario de términos de promoción de salud, como «logro de capacidades para desarrollar el propio potencial personal y responder de forma positiva a los retos del ambiente», y de «coerción» con el significado que le da la Real Academia de la Lengua: «presión ejercida sobre alguien para forzar su voluntad o su conducta; represión, inhibición, restricción».

No entramos aquí en la educación considerada como determinante de la salud, ni en la clara relación entre nivel educativo y nivel de salud. Y tampoco en la coerción entendida como persuasión, ejercida especialmente en nuestra sociedad a través de los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación.

Aportamos algunas reflexiones, sin situarlas como opciones antagónicas, sobre el debate entre educación y coerción en las estrategias para ganar salud desde los enfoques y evidencias de la promoción de la salud1, que es nuestro campo de trabajo. Estas estrategias, desde la Conferencia de Ottawa y sucesivas, y tras los replanteamientos por su 25 aniversario, son fundamentalmente el desarrollo de las capacidades personales (intervenciones con las personas para comportamientos saludables), las políticas públicas y la acción social en salud (intervenciones para entornos saludables).

Capacidades personales, comportamientos saludables y educación para la salud

La educación para la salud actual se sustenta en modelos teóricos2 y criterios de calidad3, y ha ido incorporando distintas teorías y herramientas desde el campo pedagógico (escuela nueva, enfoques humanistas, constructivismo y educación social) y los ámbitos psicosocial y sanitario4,5 (nueva salud pública, salutogénesis, determinantes sociales y personales, y equidad), superando enfoques informativos, persuasivos y directivos dirigidos a lograr comportamientos previamente definidos por el experto o la experta.

Respecto a su metodología6, frente a la «pedagogía tradicional», más coercitiva, pasiva y directiva, se apuesta por una «pedagogía activa y participativa» que, basada en el respeto al educando y el «aprendizaje significativo» (la persona aprende desde sus experiencias, vivencias y conocimientos, reorganizándolos y modificándolos en el proceso educativo), utiliza métodos y técnicas pedagógicas activas, recursos didácticos variados y un rol educador de ayuda y facilitador de aprendizajes.

En cuanto a los contenidos, la educación para la salud para generar capacidades y comportamientos saludables trabaja todos sus factores relacionados, aportados por distintos modelos teóricos7 (creencias de salud, acción razonada, PRECEDE [Predisposing, Reinforcing, and Enabling Causes in Educational Diagnosis and Evaluation], etapas de cambio y otros) (fig. 1)

Figura 1.

Factores relacionados con las capacidades y los comportamientos en salud.

(0.2MB).

Respecto al debate sobre educación o coerción para lograr comportamientos saludables, lo fundamental es que importa, y mucho, el proceso y no sólo el resultado (fig. 1). La educación para la salud pretende capacitar a las personas, trabajando los factores relacionados, tanto para lograr comportamientos específicos conscientes, autónomos y estables, como para diversas situaciones personales de salud y bienestar, y para aumentar la conciencia sobre los determinantes sociales de la salud. La coerción, sin embargo, presiona directamente con estímulos (multas, prohibiciones, castigos) para lograr un comportamiento específico, que necesita para su continuidad el mantenimiento del estímulo, y no busca aportar capacitación ni desarrollo personal ni social. Además, muchos comportamientos en salud no son fácilmente coercionables. ¿Cómo ejercer coerción sobre las personas para hacer ejercicio físico o para poner en marcha comportamientos de autocuidado en su enfermedad?

Dada la evidente relación entre comportamientos y carga de enfermedad, y el demostrado gradiente entre el número de comportamientos saludables y el nivel de salud, en nuestro medio se desarrollan distintos tipos de intervenciones de educación para la salud (consejo, educación para la salud individual y grupal) y comunitarias, en tres áreas, acordes con la actual situación de salud, propuestas en el Documento Salud XXI: 1) estilos de vida (alimentación, ejercicio, tabaquismo, estrés, etc.), 2) transiciones psicosociales (parentalidad, adolescencia, envejecimiento, duelo, etc.) y 3) problemas de salud (asma, enfermedades vasculares, etc.). Se realizan en distintos ámbitos, sobre todo en el sanitario (especialmente en atención primaria)6 y el escolar8 (desde infantil hasta la formación profesional y la universidad).

Los procesos de educación para la salud son complejos, muchas veces comunitarios, requieren una adaptación continua a las situaciones cambiantes de las personas o grupos con que se trabaja, y suelen ofrecer resultados a largo plazo, lo cual los aleja de la evaluación experimental. Por otro lado, las dificultades metodológicas que se asocian a la evaluación de intervenciones complejas hacen que en muchos casos éstas no sean evaluadas, o se evalúen de manera incorrecta. Por ello, conviene recordar que el hecho de que una intervención no haya sido evaluada no significa que no sea efectiva. En cualquier caso, hay bases conceptuales para la evaluación9, numerosas guías y recomendaciones (EPPI-Center, Task Force estadounidense y canadiense, Guía Comunitaria de los CDC, Guíasalud española, etc.), y evidencias de su efectividad en nuestro medio8,10–12 (dolor lumbar, diabetes, tabaquismo, obesidad, programas en el medio escolar, etc.).

Algunos de estos estudios plantean que la mayor efectividad se relaciona con el tipo y el tiempo de intervención (dosis-respuesta), con el entrenamiento adecuado de los profesionales y con los recursos disponibles (especialmente tiempo, infraestructuras, protocolos y recursos pedagógicos).

A pesar de este sostén teórico y práctico, del esfuerzo de numerosos profesionales y estructuras de salud y educación, y de que la incorporación de herramientas de la comunicación y la educación añade numerosos beneficios a la práctica profesional docente y sanitaria13 (comprensión del mensaje, satisfacción del paciente, cumplimiento del tratamiento y mejora en algunos resultados de salud), la inversión en este tema en ambos sectores ha sido escasa en los últimos 25 años.

Políticas públicas saludables y acción social en salud

Por otra parte, dado que algunos determinantes de salud están en gran medida fuera del control inmediato de las personas, para ganar salud es necesario intervenir también sobre los entornos físicos, psicosociales y económicos, como proponen la reciente Ley General de Salud Pública 33/2011, la Comisión para Reducir las Desigualdades en Salud en España, la Unión Europea con la iniciativa «Salud en todas las políticas», etc. Pero aquí también importa mucho qué tipo de medidas (reguladoras, tasas, impuestos, sancionadoras) y cómo se plantea llevarlas a cabo (imposición, participación, consenso social).

¿Tienen los gobiernos el deber de actuar sobre los estilos de vida perjudiciales? ¿Cómo? ¿Es ético prohibir conducir sin cinturón de seguridad o ir en bicicleta sin casco? ¿Puede plantearse la retirada de los derechos parentales por no cumplir medidas de seguridad de la infancia en los vehículos? ¿Legislar entornos o comportamientos? ¿Regular los contenidos de los alimentos o limitar su venta en determinados espacios?

El binomio «educación versus coerción» evoca en este ámbito la contraposición entre el hombre rousseauniano y el gran hermano de Orwell, y conecta con el debate sobre derechos individuales y derechos colectivos, así como con las reflexiones en cuanto a ética y salud14. En este sentido, nos preguntamos sobre la justificación y los límites de la coerción por parte de los gobiernos en un sistema democrático.

Está claro que cualquier medida política en salud debería satisfacer los principios éticos para las actuaciones sanitarias: autonomía, no maleficencia, beneficencia y justicia, concitando amplios grados de consenso social, respetando la diversidad social y cultural, y equilibrando los derechos individuales y el “bien común”. Desde la promoción de la salud, además, serían más útiles aquellas medidas que faciliten a las personas que las opciones más saludables sean las más fáciles de elegir, con un cierto enfoque de “coerción educativa”, más centradas en la provisión de servicios públicos y los determinantes de los comportamientos que en éstos, y más dirigidas a instituciones públicas, entidades o empresas privadas que a personas individuales, en la línea de las «políticas tutelares asimétricas»15.

Todo ello, como plantea Nutbeam16, evitaría «la culpabilización de la víctima» (hacer a las personas las únicas responsables de su salud) y podría contribuir a la mejora de las desigualdades sociales en salud5. Medidas dirigidas al préstamo o subvención de dispositivos de seguridad para la infancia en los vehículos, a aumentar los niveles de alfabetización en salud de la juventud, a lograr viviendas saludables para la población anciana, regular la inducción de la industria al consumo de determinados productos alimentarios o fármacos, etc., son posibles y se han implementado en países como Canadá, Suecia y Finlandia.

En cuanto a la acción social en salud, comprende diversos tipos de autoayuda y acciones comunitarias, abogacía, redes y alianzas, etc., y para su puesta en marcha se requieren procesos de empoderamiento y participación17 de las personas y las comunidades.

El uso del poder paternalista o coercitivo, “poder sobre”, se opone al desarrollo de las personas y comunidades, mientras que el “poder con”, más propio de los planteamientos educativos, lo favorece. Frente a la coerción, planteamos la educación como opción de empoderamiento, porque incorpora un concepto de personas, grupos y comunidades activos, permite adquirir más informaciones y capacidad crítica sobre los determinantes, y mayor control sobre las decisiones y actuaciones que afectan a la salud, y porque trabaja con la idea de generar capital social y producir cambios personales y sociales.

Una apuesta decidida por la educación para la salud

Para ganar salud desde la promoción de la salud y sus principales estrategias, se requiere más inversión en educación que en coerción. La educación para la salud es un instrumento necesario para el desarrollo de las capacidades personales y sociales, y es también ineludible para el desarrollo de políticas y de acción social en salud acordes con planteamientos éticos, democráticos, de equidad y de empoderamiento individual y social. De ahí nuestra apuesta decidida por la educación para la salud. Un apasionante reto presente y futuro.

Contribuciones de autoría

Ambas autoras han concebido y redactado el artículo, son responsables de él y han aprobado la versión final.

Financiación

Ninguna.

Conflicto de intereses

Ninguno.

Bibliografía
[1]
Unión Internacional de Promoción de la Salud y Educación para la Salud.
La evidencia de la eficacia de la promoción de la salud.
Ministerio de Sanidad y Consumo, (2000),
[2]
W.H. Greene, B.G. Simons-Morton.
Educación para la salud.
Interamericana-Mac Graw Hill, (1991),
[3]
C. Granizo, J. Gallego.
Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de Salud.
Criterios de calidad en promoción de la salud, Departamento de Sanidad y Consumo, Gobierno de Aragón, (2007),
[4]
A. Morgan, E. Ziglio.
Revitalizar la base de evidencias para la salud pública: el modelo basado en los activos.
Promotion & Education, 14 (2007), pp. 63
[5]
Organización Mundial de la Salud. Subsanar las desigualdades en una generación.
Alcanzar la equidad sanitaria actuando sobre los determinantes sociales de la salud. Informe final de la Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud.
OMS, (2008),
[6]
M.J. Pérez, M. Echauri, E. Ancizu, et al.
Manual de educación para la salud.
Gobierno de Navarra, (2006),
[7]
J.R. Rueda, I. Manzano, R. Darío, et al.
La promoción de la salud. Algunas teorías y herramientas para la planificación y evaluación de intervenciones sobre los estilos de vida.
Investigación comisionada, Departamento de Sanidad, Gobierno Vasco, (2008),
[8]
T. Salvador, J.M. Suelves, E. Puigdollers.
Criterios de calidad para el desarrollo de proyectos y actuaciones de promoción y educación para la salud en el sistema educativo.
Guía para las administraciones educativas y sanitarias, Educación, Política Social y Deporte (Centro de Innovación y Documentación Educativa, CIDE), y Ministerio de Sanidad y Consumo (Dirección General de Salud Pública), (2008),
[9]
J.M. Morales, E. Gonzalo, F.J. Martín, et al.
Salud pública basada en la evidencia. Recursos sobre la efectividad de intervenciones en la comunidad.
Rev Esp Salud Pública, 82 (2008), pp. 5-20
[10]
E. Rueda, M.J. Cantos, P.A. Valdivia, et al.
Effectiveness of health education in low back pain in adults.
Journal of Sport and Health Research, 3 (2011), pp. 101-112
[11]
Agencia de Evaluación de Tecnologías Sanitarias (AETS). Instituto de Salud Carlos III - Ministerio de Sanidad y Consumo.
Evaluación de la eficacia, efectividad y coste-efectividad de los distintos abordajes terapéuticos para dejar de fumar.
AETS - Instituto de Salud Carlos III, (2003),
[12]
Consenso FESNAD-SEEDO.
Recomendaciones nutricionales basadas en la evidencia para la prevención y el tratamiento del sobrepeso y la obesidad en adultos.
Revista Española de Obesidad, 10 (2011), pp. 8-16
[13]
R. Ruiz Moral.
Relación clínica.
Guía para aprender, enseñar e investigar, SEMFYC, (2004),
[14]
Segura A, coordinador. Meneu R, Hernández I. Ética y salud pública. Barcelona: Cuadernos de la Fundación Victor Grifols i Lucas N° 27. Fundación Víctor Grifols i Lucas; 2012. (Consultado el 27/7/2012.) Disponible en: http://www.fundaciogrifols.org/polymitaImages/public/fundacio/Publicacions/PDF/cuaderno27.pdf y en http://www.sespas.es/adminweb/uploads/docs/cuaderno27X.pdf
[15]
J.R. Repullo.
Políticas tutelares asimétricas: conciliando preferencias individuales y sociales en salud pública.
Gac Sanit, 23 (2009), pp. 342-347
[16]
OMS. Glosario de promoción de salud. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo; 1996.
[17]
H. Arroyo.
Conceptos y perspectivas del trabajo con la comunidad en salud pública.
Curso Modular en Salud Pública 2011, Universidad de Puerto rico, (2011),
Copyright © 2012. SESPAS
Descargar PDF
Idiomas
Gaceta Sanitaria
Opciones de artículo
Herramientas
es en

¿Es usted profesional sanitario apto para prescribir o dispensar medicamentos?

Are you a health professional able to prescribe or dispense drugs?