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    "textoCompleto" => "<span class="elsevierStyleSections"><span id="sec0005" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0025">Introducci&#243;n</span><p id="par0005" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Andaluc&#237;a es una regi&#243;n vulnerable al cambio clim&#225;tico&#44; por el posible impacto de los fen&#243;menos meteorol&#243;gicos extremos y sus previsibles efectos en los ecosistemas y sistemas sociales&#46; Factores medioambientales influyen en la din&#225;mica poblacional de vectores&#44; pat&#243;genos&#44; reservorios y hospedadores&#44; constituyendo un entorno sensible para las enfermedades transmitidas por vectores&#46; Por ejemplo&#44; en 2020 se produjo un aumento sin precedentes en Espa&#241;a de casos de meningoencefalitis por virus del Nilo Occidental transmitida por picadura de mosquitos&#44; la mayor parte de ellos en Andaluc&#237;a<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a>&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para abordar este reto&#44; la &#171;Respuesta Mundial al Control de Vectores 2017-2030&#187; de la Organizaci&#243;n Mundial de la Salud plantea un abordaje multisectorial en el que la ciudadan&#237;a es primordial&#44; dado que los principales focos de cr&#237;a de vectores son de &#225;mbito dom&#233;stico<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a>&#46; El enfoque <span class="elsevierStyleItalic">One Health</span> propone movilizar m&#250;ltiples disciplinas y comunidades&#44; reconociendo que la salud de las personas&#44; la salud de los animales y la salud del medio ambiente est&#225;n estrechamente vinculadas y son interdependientes<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">3</span></a><span class="elsevierStyleItalic">&#46;</span></p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La evidencia se&#241;ala que la acci&#243;n de la ciudadan&#237;a en salud ambiental requiere concienciaci&#243;n&#44; competencias y autoeficacia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#44; pero solo el 4&#44;1&#37; de la poblaci&#243;n percibe el cambio clim&#225;tico como problema local<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>&#44; lo que indica la necesidad para la salud p&#250;blica de avanzar en educaci&#243;n ambiental y promoci&#243;n de h&#225;bitos&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En este marco&#44; el Observatorio de Salud y Medio Ambiente de Andaluc&#237;a &#40;OSMAN&#41; ha publicado una gu&#237;a sobre cambio clim&#225;tico y enfermedades transmitidas por vectores para la ciudadan&#237;a<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a> con el objetivo de convertir el conocimiento en acci&#243;n&#46; La &#171;ventana pol&#237;tica&#187; abierta actualmente sobre el cambio clim&#225;tico se valdr&#225; de estos conocimientos cient&#237;ficos accionables solo si se transfieren de manera efectiva<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#46; La transferencia de conocimientos implica un abordaje multidimensional y una comprensi&#243;n multidisciplinaria para el dise&#241;o de estrategias hacia diferentes audiencias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El objetivo de este trabajo es describir el proceso de cocreaci&#243;n iniciado para desarrollar un plan de transferencia de conocimientos&#59; un proceso din&#225;mico e iterativo que incluye&#44; adem&#225;s de la difusi&#243;n&#44; el intercambio y la aplicaci&#243;n de conocimientos&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Desarrollo de la experiencia</span><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se desarroll&#243; una sesi&#243;n de cocreaci&#243;n h&#237;brida &#40;virtual-presencial&#41; con enfoque y participaci&#243;n multidisciplinarios &#40;16 personas especialistas en promoci&#243;n de la salud&#44; educaci&#243;n y psicolog&#237;a ambiental&#44; salud p&#250;blica&#44; transferencia de conocimientos&#44; comunicaci&#243;n y divulgaci&#243;n cient&#237;fica&#44; y enfermedades transmitidas por vectores&#41; con el objetivo de dise&#241;ar los productos de conocimiento derivados de las gu&#237;as de cambio clim&#225;tico y enfermedades transmitidas por vectores<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#44; base para las estrategias de transferencia de conocimientos&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se utiliz&#243; la t&#233;cnica del <span class="elsevierStyleItalic">World Caf&#233;&#44;</span> una din&#225;mica participativa dirigida a potenciar procesos de reflexi&#243;n y en la cual las personas que asisten aportan su propia perspectiva y escuchan las de otras personas para conocer y conectar con diferentes formas de ver&#44; ampliando su visi&#243;n&#46; Es una manera intencional de crear una red de comunicaci&#243;n&#44; un di&#225;logo colaborativo para compartir el conocimiento y la creaci&#243;n de posibilidades para la acci&#243;n&#46; La t&#233;cnica se basa en seis principios&#58; 1&#41; establecer el contexto&#44; 2&#41; crear un espacio acogedor&#44; 3&#41; explorar preguntas concretas&#44; 4&#41; alentar la contribuci&#243;n de todas las personas&#44; 5&#41; conectar diversas perspectivas&#44; 6&#41; compartir planteamientos colectivos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para informar sobre el contexto&#44; se envi&#243; la gu&#237;a por correo electr&#243;nico con 10 d&#237;as de antelaci&#243;n&#46; El ambiente acogedor se cre&#243; mediante una escenograf&#237;a de cafeter&#237;a&#44; con m&#250;sica&#44; caf&#233; y pastas para las personas participantes&#46; Cada mesa ten&#237;a un mantel de papel para que los participantes escribieran sus ideas&#46; Se invit&#243; a crear este ambiente a las personas que estaban conectadas <span class="elsevierStyleItalic">online</span>&#46;</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para comenzar&#44; se explic&#243; la din&#225;mica de la sesi&#243;n y se conformaron grupos de cuatro personas de perfiles multidisciplinarios en tres mesas &#40;adultos&#44; escolares y adolescentes&#41;&#46; Una persona de cada grupo ejerci&#243; de &#171;anfitriona&#187; &#40;que permanece siempre en la misma mesa&#41; y las dem&#225;s como &#171;embajadoras&#187;&#46; Posteriormente se desarrollaron tres rondas en las que de manera simult&#225;nea se les preguntaba sobre aspectos considerados por LaRocca et al&#46;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100"><span class="elsevierStyleSup">10</span></a> para identificar las bases de una estrategia de transferencia de conocimientos&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">&#191;Cu&#225;les son los mensajes de acci&#243;n de fondo de la gu&#237;a &#40;m&#225;ximo cuatro&#41;&#63; 1&#41; Para uso estrat&#233;gico &#40;hacer evidente el problema&#44; generar conciencia&#44; inter&#233;s y aceptaci&#243;n&#41; y 2&#41; para uso instrumental &#40;introducir nuevas pr&#225;cticas&#44; facilitar el cambio de pr&#225;cticas y comportamientos&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">&#191;Qu&#233; formatos de materiales de conocimiento se proponen&#44; teniendo en cuenta la evidencia asociada&#63;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Implementadores&#58; colaboradores que desarrollar&#225;n y ejecutar&#225;n las actividades de transferencia de conocimientos&#46;</p></li></ul></p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una vez planteadas las preguntas&#44; los participantes apuntaron sus ideas en el mantel &#40;los participantes <span class="elsevierStyleItalic">online</span> lo hicieron en un chat&#41;&#46; Al terminar cada ronda &#40;20 minutos&#41;&#44; las personas embajadoras cambiaban de mesa&#44; llevando ideas clave&#44; temas y preguntas a sus nuevas conversaciones&#44; mientras que la persona anfitriona de mesa daba la bienvenida al nuevo grupo&#44; les explicaba las ideas del grupo precedente y se trabajaban las nuevas ideas sobre las anteriores&#46; Todos los grupos se &#171;polinizaban&#187; de forma cruzada con informaci&#243;n de las conversaciones anteriores&#46; Las ideas&#44; las preguntas y los temas se vinculaban&#46; Despu&#233;s de las tres rondas&#44; se compartieron las ideas en sesi&#243;n plenaria&#58; el conocimiento colectivo crece y se discute&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Resultados</span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Mensajes de acci&#243;n de fondo&#44; formatos e implementadores de las estrategias</span><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los mensajes identificados se agrupan en &#171;estrat&#233;gicos&#187; e &#171;instrumentales&#187; para cada grupo diana &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#41;&#46; En general&#44; para los tres grupos&#44; los mensajes estrat&#233;gicos se dirigen a concienciar sobre la relaci&#243;n entre el cambio clim&#225;tico y sus efectos en las enfermedades de transmisi&#243;n por vectores&#44; as&#237; como las enfermedades&#46; Para los adultos&#44; se enfatiza el papel del ser humano como parte de la soluci&#243;n al problema&#44; la posibilidad de ser agentes de salud&#44; corresponsables de proteger el entorno y la familia&#46; En los adolescentes se incluyen mensajes m&#225;s dirigidos a concienciar sobre la influencia del cambio clim&#225;tico en las alteraciones en el comportamiento del ciclo de insectos que transmiten varias enfermedades&#44; algunas de ellas muy graves&#59; tambi&#233;n mensajes para situar a los adolescentes como protagonistas del cambio&#46; Por su parte&#44; los mensajes para escolares dirigidos a la concienciaci&#243;n del cambio clim&#225;tico tratan de informar sobre c&#243;mo el cambio clim&#225;tico ocasiona un incremento de las enfermedades transmitidas por vectores&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">De otro lado&#44; los mensajes de uso instrumental se dirigen fundamentalmente a informar sobre actuaciones de prevenci&#243;n para evitar la proliferaci&#243;n y las picaduras de los principales vectores&#44; tambi&#233;n situando a la persona protagonista del cambio con diferentes mensajes&#58; &#171;Seamos vectores de salud&#187;&#44; &#171;Act&#250;a&#187;&#44; &#171;Prot&#233;gete&#187;&#44; &#171;Cuida de tu mascota&#187; y &#171;Cu&#237;date t&#250;&#187;&#46; Para los escolares se incluyen tambi&#233;n algunas caracter&#237;sticas &#171;curiosas&#187; de los vectores que pueden ayudar a identificarlos para su prevenci&#243;n y contribuir a evitar picaduras y transmisi&#243;n de pat&#243;genos&#44; y c&#243;mo pueden ayudar para evitar su proliferaci&#243;n&#46;</p><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig1">figura 1</a> se resumen los formatos propuestos seg&#250;n las audiencias consideradas&#44; que servir&#237;an para trasladar los mensajes con la implicaci&#243;n de los entes colaboradores&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig1"></elsevierMultimedia></span></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Conclusiones</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El plan de transferencia de conocimientos sobre el cambio clim&#225;tico y las enfermedades transmitidas por vectores garantiza que los conocimientos difundidos se basan en las evidencias disponibles recogidas en las gu&#237;as&#46; La cocreaci&#243;n multidisciplinaria enriquece el conocimiento colectivo&#44; centr&#225;ndose en tres audiencias&#58; adultos&#44; adolescentes y escolares&#46; La identificaci&#243;n de mensajes clave&#44; los implementadores y la selecci&#243;n de los formatos de los productos de conocimiento permitir&#225;n centrar la atenci&#243;n y los recursos en cuestiones prioritarias y conseguir un plan efectivo&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Disponibilidad de bases de datos y material para r&#233;plica</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Datos disponibles solicit&#225;ndolos a la autora de correspondencia&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Contribuciones de autor&#237;a</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSmallCaps">C</span>&#46; Berm&#250;dez-Tamayo y L&#46; Garc&#237;a Moch&#243;n participaron en la concepci&#243;n y el dise&#241;o del estudio&#46; M&#46; Lacasa&#241;a y A&#46; Ruiz Azarola participaron en la recogida y la interpretaci&#243;n de los datos&#46; C&#46; Berm&#250;dez-Tamayo elabor&#243; el primer borrador&#44; y M&#46; Lacasa&#241;a&#44; A&#46; Ruiz Azarola y L&#46; Garc&#237;a Moch&#243;n revisaron cr&#237;ticamente el trabajo&#44; con importantes contribuciones&#46; Todas las autoras aprobaron la versi&#243;n final&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Financiaci&#243;n</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Observatorio de Salud y Medio Ambiente de Andaluc&#237;a&#44; Direcci&#243;n General de Salud P&#250;blica y Ordenaci&#243;n Farmac&#233;utica&#44; Consejer&#237;a de Salud y Consumo&#44; Junta de Andaluc&#237;a&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Conflictos de intereses</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una de las autoras &#40;C&#46;B&#46;T&#46;&#41; forma parte del comit&#233; editorial de <span class="elsevierStyleSmallCaps">Gaceta Sanitaria</span>&#44; pero no ha participado en el proceso editorial del manuscrito&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Adultos &#40;&#8805;18 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Adolescentes &#40;13-17 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Escolares &#40;&#8805;6-12 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; Las enfermedades que m&#225;s pueden verse afectadas por el cambio clim&#225;tico son las transmitidas por mosquitos&#44; fleb&#243;tomos y garrapatas&#46;&#8226; Algunas enfermedades pueden llegar a ser graves&#44; como la malaria o el dengue&#44; entre otras&#46;&#8226; El papel del ser humano es muy importante en el proceso de control y propagaci&#243;n de vectores que transmiten enfermedades&#46;&#8226; Es un problema que nos afecta a todos y somos parte de la soluci&#243;n&#46;&#8226; Los adultos son responsables de tomar medidas a nivel individual y en el entorno familiar con los menores y las mascotas &#40;&#171;Prot&#233;gete&#47;prot&#233;gele&#187;&#41;&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; El cambio clim&#225;tico&#44; con el aumento de temperaturas&#44; sequ&#237;as&#44; inundaciones&#44; precipitaciones&#44; est&#225; provocando alteraciones en el comportamiento del ciclo de insectos como los mosquitos y las garrapatas&#44; y esto afecta a tu salud&#46;&#8226; El cambio clim&#225;tico afecta la transmisi&#243;n de enfermedades a trav&#233;s de mosquitos&#44; otros insectos y garrapatas&#46;&#8226; Algunas de las enfermedades que se transmiten pueden ser graves&#44; como la malaria y el dengue&#44; entre otras&#46;&#8226; Tu bienestar y el de los que te rodean depende de ti tambi&#233;n &#40;&#171;Combate el cambio clim&#225;tico&#187;&#41;&#46;&#8226; &#171;Seamos vectores de salud&#187;&#46; Act&#250;a&#46; Prot&#233;gete&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; El cambio global ocasiona un aumento de enfermedades transmitidas por vectores y esto afecta a tu salud&#58; si el planeta enferma&#44; enfermas t&#250;&#46;&#8226; Ahora tenemos especies de mosquitos que antes no ten&#237;amos&#59; por ejemplo&#44; el mosquito tigre &#40;explicar la historia&#41;&#46;&#8226; Los mosquitos&#44; otros insectos y las garrapatas nos pueden transmitir enfermedades en nuestra ciudad y no solo pican a las personas&#44; tambi&#233;n a las mascotas&#46; Por esto&#44; es importantes tomar precauciones tanto en personas como en animales&#46;&#8226; Hay que diferenciar mosquitos hembras de machos por sus antenas plumosas&#44; pues las hembras son las &#250;nicas que pican&#46; Los mosquitos adultos se desarrollan desde los huevos&#44; pasando por larvas y pupas en el agua&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Mensajes de acci&#243;n instrumental</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; La proliferaci&#243;n de mosquitos se puede evitar impidiendo acumulaciones de agua estancada en la parcela&#44; el jard&#237;n y el entorno de la vivienda&#59; especialmente importante en zonas donde se ha establecido el mosquito tigre&#46;&#8226; Las picaduras de mosquitos en el exterior se evitan si se lleva ropa que cubra el cuerpo&#44; utilizando repelentes y trampas para mosquitos con atrayentes &#40;qu&#237;micos&#41;&#46;Las picaduras de mosquitos en el interior se evitan si se usan telas mosquiteras&#44; difusores el&#233;ctricos con piretroides naturales y trampas de luz ultravioleta &#40;mec&#225;nicos&#41;&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; Cu&#237;date t&#250;&#58; lleva ropa que evite picaduras&#44; usa repelentes espec&#237;ficos&#44; revisa que no tengas picaduras&#46;&#8226; Cuida de tu mascota&#58; usa repelentes o collares antiparasitarios&#44; disfruta de la naturaleza con seguridad caminando por el centro de los caminos y rev&#237;sale al volver a casa&#44; renueva y limpia el agua que bebe&#44; y evita que duerma al aire libre de noche&#46;&#8226; La proliferaci&#243;n de mosquitos se puede evitar impidiendo acumulaciones de agua estancada en la parcela&#44; el jard&#237;n y el entorno de la vivienda&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; Prot&#233;gete con ropa para evitar picaduras&#44; utiliza repelente&#46;&#8226; Evita que las mascotas duerman al aire libre y dejar recipientes con agua&#44; y camina por las zonas centrales de los senderos&#46;&#8226; Ayuda a limpiar el jard&#237;n de hojarasca&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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Nota metodológica
Cambio climático y enfermedades transmitidas por vectores. Convertir el conocimiento en acción
Climate change and vector-borne diseases. From knowledge to action
Clara Bermúdez-Tamayoa,b,c,d,
Autor para correspondencia
clara.bermudez.easp@juntadeandalucia.es

Autora para correspondencia.
, Leticia García Mochóna,b,c,d, Ainhoa Ruiz Azarolaa,b,d, Marina Lacasañaa,b,c,d
a Escuela Andaluza de Salud Pública, Granada, España
b Observatorio de Salud y Medio Ambiente de Andalucía, Escuela Andaluza de Salud Pública, Granada, España
c CIBER de Epidemiología y Salud Pública (CIBERESP), España
d Instituto de Investigación Biosanitaria ibs.GRANADA, Granada, España
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la &#171;Respuesta Mundial al Control de Vectores 2017-2030&#187; de la Organizaci&#243;n Mundial de la Salud plantea un abordaje multisectorial en el que la ciudadan&#237;a es primordial&#44; dado que los principales focos de cr&#237;a de vectores son de &#225;mbito dom&#233;stico<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a>&#46; El enfoque <span class="elsevierStyleItalic">One Health</span> propone movilizar m&#250;ltiples disciplinas y comunidades&#44; reconociendo que la salud de las personas&#44; la salud de los animales y la salud del medio ambiente est&#225;n estrechamente vinculadas y son interdependientes<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">3</span></a><span class="elsevierStyleItalic">&#46;</span></p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La evidencia se&#241;ala que la acci&#243;n de la ciudadan&#237;a en salud ambiental requiere concienciaci&#243;n&#44; competencias y autoeficacia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#44; pero solo el 4&#44;1&#37; de la poblaci&#243;n percibe el cambio clim&#225;tico como problema local<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0075"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>&#44; lo que indica la necesidad para la salud p&#250;blica de avanzar en educaci&#243;n ambiental y promoci&#243;n de h&#225;bitos&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En este marco&#44; el Observatorio de Salud y Medio Ambiente de Andaluc&#237;a &#40;OSMAN&#41; ha publicado una gu&#237;a sobre cambio clim&#225;tico y enfermedades transmitidas por vectores para la ciudadan&#237;a<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a> con el objetivo de convertir el conocimiento en acci&#243;n&#46; La &#171;ventana pol&#237;tica&#187; abierta actualmente sobre el cambio clim&#225;tico se valdr&#225; de estos conocimientos cient&#237;ficos accionables solo si se transfieren de manera efectiva<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0085"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#46; La transferencia de conocimientos implica un abordaje multidimensional y una comprensi&#243;n multidisciplinaria para el dise&#241;o de estrategias hacia diferentes audiencias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El objetivo de este trabajo es describir el proceso de cocreaci&#243;n iniciado para desarrollar un plan de transferencia de conocimientos&#59; un proceso din&#225;mico e iterativo que incluye&#44; adem&#225;s de la difusi&#243;n&#44; el intercambio y la aplicaci&#243;n de conocimientos&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Desarrollo de la experiencia</span><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se desarroll&#243; una sesi&#243;n de cocreaci&#243;n h&#237;brida &#40;virtual-presencial&#41; con enfoque y participaci&#243;n multidisciplinarios &#40;16 personas especialistas en promoci&#243;n de la salud&#44; educaci&#243;n y psicolog&#237;a ambiental&#44; salud p&#250;blica&#44; transferencia de conocimientos&#44; comunicaci&#243;n y divulgaci&#243;n cient&#237;fica&#44; y enfermedades transmitidas por vectores&#41; con el objetivo de dise&#241;ar los productos de conocimiento derivados de las gu&#237;as de cambio clim&#225;tico y enfermedades transmitidas por vectores<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0080"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#44; base para las estrategias de transferencia de conocimientos&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se utiliz&#243; la t&#233;cnica del <span class="elsevierStyleItalic">World Caf&#233;&#44;</span> una din&#225;mica participativa dirigida a potenciar procesos de reflexi&#243;n y en la cual las personas que asisten aportan su propia perspectiva y escuchan las de otras personas para conocer y conectar con diferentes formas de ver&#44; ampliando su visi&#243;n&#46; Es una manera intencional de crear una red de comunicaci&#243;n&#44; un di&#225;logo colaborativo para compartir el conocimiento y la creaci&#243;n de posibilidades para la acci&#243;n&#46; La t&#233;cnica se basa en seis principios&#58; 1&#41; establecer el contexto&#44; 2&#41; crear un espacio acogedor&#44; 3&#41; explorar preguntas concretas&#44; 4&#41; alentar la contribuci&#243;n de todas las personas&#44; 5&#41; conectar diversas perspectivas&#44; 6&#41; compartir planteamientos colectivos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0095"><span class="elsevierStyleSup">9</span></a>&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para informar sobre el contexto&#44; se envi&#243; la gu&#237;a por correo electr&#243;nico con 10 d&#237;as de antelaci&#243;n&#46; El ambiente acogedor se cre&#243; mediante una escenograf&#237;a de cafeter&#237;a&#44; con m&#250;sica&#44; caf&#233; y pastas para las personas participantes&#46; Cada mesa ten&#237;a un mantel de papel para que los participantes escribieran sus ideas&#46; Se invit&#243; a crear este ambiente a las personas que estaban conectadas <span class="elsevierStyleItalic">online</span>&#46;</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para comenzar&#44; se explic&#243; la din&#225;mica de la sesi&#243;n y se conformaron grupos de cuatro personas de perfiles multidisciplinarios en tres mesas &#40;adultos&#44; escolares y adolescentes&#41;&#46; Una persona de cada grupo ejerci&#243; de &#171;anfitriona&#187; &#40;que permanece siempre en la misma mesa&#41; y las dem&#225;s como &#171;embajadoras&#187;&#46; Posteriormente se desarrollaron tres rondas en las que de manera simult&#225;nea se les preguntaba sobre aspectos considerados por LaRocca et al&#46;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0100"><span class="elsevierStyleSup">10</span></a> para identificar las bases de una estrategia de transferencia de conocimientos&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">&#191;Cu&#225;les son los mensajes de acci&#243;n de fondo de la gu&#237;a &#40;m&#225;ximo cuatro&#41;&#63; 1&#41; Para uso estrat&#233;gico &#40;hacer evidente el problema&#44; generar conciencia&#44; inter&#233;s y aceptaci&#243;n&#41; y 2&#41; para uso instrumental &#40;introducir nuevas pr&#225;cticas&#44; facilitar el cambio de pr&#225;cticas y comportamientos&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">&#191;Qu&#233; formatos de materiales de conocimiento se proponen&#44; teniendo en cuenta la evidencia asociada&#63;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Implementadores&#58; colaboradores que desarrollar&#225;n y ejecutar&#225;n las actividades de transferencia de conocimientos&#46;</p></li></ul></p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una vez planteadas las preguntas&#44; los participantes apuntaron sus ideas en el mantel &#40;los participantes <span class="elsevierStyleItalic">online</span> lo hicieron en un chat&#41;&#46; Al terminar cada ronda &#40;20 minutos&#41;&#44; las personas embajadoras cambiaban de mesa&#44; llevando ideas clave&#44; temas y preguntas a sus nuevas conversaciones&#44; mientras que la persona anfitriona de mesa daba la bienvenida al nuevo grupo&#44; les explicaba las ideas del grupo precedente y se trabajaban las nuevas ideas sobre las anteriores&#46; Todos los grupos se &#171;polinizaban&#187; de forma cruzada con informaci&#243;n de las conversaciones anteriores&#46; Las ideas&#44; las preguntas y los temas se vinculaban&#46; Despu&#233;s de las tres rondas&#44; se compartieron las ideas en sesi&#243;n plenaria&#58; el conocimiento colectivo crece y se discute&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Resultados</span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Mensajes de acci&#243;n de fondo&#44; formatos e implementadores de las estrategias</span><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los mensajes identificados se agrupan en &#171;estrat&#233;gicos&#187; e &#171;instrumentales&#187; para cada grupo diana &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#41;&#46; En general&#44; para los tres grupos&#44; los mensajes estrat&#233;gicos se dirigen a concienciar sobre la relaci&#243;n entre el cambio clim&#225;tico y sus efectos en las enfermedades de transmisi&#243;n por vectores&#44; as&#237; como las enfermedades&#46; Para los adultos&#44; se enfatiza el papel del ser humano como parte de la soluci&#243;n al problema&#44; la posibilidad de ser agentes de salud&#44; corresponsables de proteger el entorno y la familia&#46; En los adolescentes se incluyen mensajes m&#225;s dirigidos a concienciar sobre la influencia del cambio clim&#225;tico en las alteraciones en el comportamiento del ciclo de insectos que transmiten varias enfermedades&#44; algunas de ellas muy graves&#59; tambi&#233;n mensajes para situar a los adolescentes como protagonistas del cambio&#46; Por su parte&#44; los mensajes para escolares dirigidos a la concienciaci&#243;n del cambio clim&#225;tico tratan de informar sobre c&#243;mo el cambio clim&#225;tico ocasiona un incremento de las enfermedades transmitidas por vectores&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">De otro lado&#44; los mensajes de uso instrumental se dirigen fundamentalmente a informar sobre actuaciones de prevenci&#243;n para evitar la proliferaci&#243;n y las picaduras de los principales vectores&#44; tambi&#233;n situando a la persona protagonista del cambio con diferentes mensajes&#58; &#171;Seamos vectores de salud&#187;&#44; &#171;Act&#250;a&#187;&#44; &#171;Prot&#233;gete&#187;&#44; &#171;Cuida de tu mascota&#187; y &#171;Cu&#237;date t&#250;&#187;&#46; Para los escolares se incluyen tambi&#233;n algunas caracter&#237;sticas &#171;curiosas&#187; de los vectores que pueden ayudar a identificarlos para su prevenci&#243;n y contribuir a evitar picaduras y transmisi&#243;n de pat&#243;genos&#44; y c&#243;mo pueden ayudar para evitar su proliferaci&#243;n&#46;</p><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#fig1">figura 1</a> se resumen los formatos propuestos seg&#250;n las audiencias consideradas&#44; que servir&#237;an para trasladar los mensajes con la implicaci&#243;n de los entes colaboradores&#46;</p><elsevierMultimedia ident="fig1"></elsevierMultimedia></span></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Conclusiones</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El plan de transferencia de conocimientos sobre el cambio clim&#225;tico y las enfermedades transmitidas por vectores garantiza que los conocimientos difundidos se basan en las evidencias disponibles recogidas en las gu&#237;as&#46; La cocreaci&#243;n multidisciplinaria enriquece el conocimiento colectivo&#44; centr&#225;ndose en tres audiencias&#58; adultos&#44; adolescentes y escolares&#46; La identificaci&#243;n de mensajes clave&#44; los implementadores y la selecci&#243;n de los formatos de los productos de conocimiento permitir&#225;n centrar la atenci&#243;n y los recursos en cuestiones prioritarias y conseguir un plan efectivo&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Disponibilidad de bases de datos y material para r&#233;plica</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Datos disponibles solicit&#225;ndolos a la autora de correspondencia&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Contribuciones de autor&#237;a</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSmallCaps">C</span>&#46; Berm&#250;dez-Tamayo y L&#46; Garc&#237;a Moch&#243;n participaron en la concepci&#243;n y el dise&#241;o del estudio&#46; M&#46; Lacasa&#241;a y A&#46; Ruiz Azarola participaron en la recogida y la interpretaci&#243;n de los datos&#46; C&#46; Berm&#250;dez-Tamayo elabor&#243; el primer borrador&#44; y M&#46; Lacasa&#241;a&#44; A&#46; Ruiz Azarola y L&#46; Garc&#237;a Moch&#243;n revisaron cr&#237;ticamente el trabajo&#44; con importantes contribuciones&#46; Todas las autoras aprobaron la versi&#243;n final&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Financiaci&#243;n</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Observatorio de Salud y Medio Ambiente de Andaluc&#237;a&#44; Direcci&#243;n General de Salud P&#250;blica y Ordenaci&#243;n Farmac&#233;utica&#44; Consejer&#237;a de Salud y Consumo&#44; Junta de Andaluc&#237;a&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Conflictos de intereses</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una de las autoras &#40;C&#46;B&#46;T&#46;&#41; forma parte del comit&#233; editorial de <span class="elsevierStyleSmallCaps">Gaceta Sanitaria</span>&#44; pero no ha participado en el proceso editorial del manuscrito&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Adultos &#40;&#8805;18 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Adolescentes &#40;13-17 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Escolares &#40;&#8805;6-12 a&#241;os&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; Las enfermedades que m&#225;s pueden verse afectadas por el cambio clim&#225;tico son las transmitidas por mosquitos&#44; fleb&#243;tomos y garrapatas&#46;&#8226; Algunas enfermedades pueden llegar a ser graves&#44; como la malaria o el dengue&#44; entre otras&#46;&#8226; El papel del ser humano es muy importante en el proceso de control y propagaci&#243;n de vectores que transmiten enfermedades&#46;&#8226; Es un problema que nos afecta a todos y somos parte de la soluci&#243;n&#46;&#8226; Los adultos son responsables de tomar medidas a nivel individual y en el entorno familiar con los menores y las mascotas &#40;&#171;Prot&#233;gete&#47;prot&#233;gele&#187;&#41;&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; El cambio clim&#225;tico&#44; con el aumento de temperaturas&#44; sequ&#237;as&#44; inundaciones&#44; precipitaciones&#44; est&#225; provocando alteraciones en el comportamiento del ciclo de insectos como los mosquitos y las garrapatas&#44; y esto afecta a tu salud&#46;&#8226; El cambio clim&#225;tico afecta la transmisi&#243;n de enfermedades a trav&#233;s de mosquitos&#44; otros insectos y garrapatas&#46;&#8226; Algunas de las enfermedades que se transmiten pueden ser graves&#44; como la malaria y el dengue&#44; entre otras&#46;&#8226; Tu bienestar y el de los que te rodean depende de ti tambi&#233;n &#40;&#171;Combate el cambio clim&#225;tico&#187;&#41;&#46;&#8226; &#171;Seamos vectores de salud&#187;&#46; Act&#250;a&#46; Prot&#233;gete&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; El cambio global ocasiona un aumento de enfermedades transmitidas por vectores y esto afecta a tu salud&#58; si el planeta enferma&#44; enfermas t&#250;&#46;&#8226; Ahora tenemos especies de mosquitos que antes no ten&#237;amos&#59; por ejemplo&#44; el mosquito tigre &#40;explicar la historia&#41;&#46;&#8226; Los mosquitos&#44; otros insectos y las garrapatas nos pueden transmitir enfermedades en nuestra ciudad y no solo pican a las personas&#44; tambi&#233;n a las mascotas&#46; Por esto&#44; es importantes tomar precauciones tanto en personas como en animales&#46;&#8226; Hay que diferenciar mosquitos hembras de machos por sus antenas plumosas&#44; pues las hembras son las &#250;nicas que pican&#46; Los mosquitos adultos se desarrollan desde los huevos&#44; pasando por larvas y pupas en el agua&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Mensajes de acci&#243;n instrumental</span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; La proliferaci&#243;n de mosquitos se puede evitar impidiendo acumulaciones de agua estancada en la parcela&#44; el jard&#237;n y el entorno de la vivienda&#59; especialmente importante en zonas donde se ha establecido el mosquito tigre&#46;&#8226; Las picaduras de mosquitos en el exterior se evitan si se lleva ropa que cubra el cuerpo&#44; utilizando repelentes y trampas para mosquitos con atrayentes &#40;qu&#237;micos&#41;&#46;Las picaduras de mosquitos en el interior se evitan si se usan telas mosquiteras&#44; difusores el&#233;ctricos con piretroides naturales y trampas de luz ultravioleta &#40;mec&#225;nicos&#41;&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; Cu&#237;date t&#250;&#58; lleva ropa que evite picaduras&#44; usa repelentes espec&#237;ficos&#44; revisa que no tengas picaduras&#46;&#8226; Cuida de tu mascota&#58; usa repelentes o collares antiparasitarios&#44; disfruta de la naturaleza con seguridad caminando por el centro de los caminos y rev&#237;sale al volver a casa&#44; renueva y limpia el agua que bebe&#44; y evita que duerma al aire libre de noche&#46;&#8226; La proliferaci&#243;n de mosquitos se puede evitar impidiendo acumulaciones de agua estancada en la parcela&#44; el jard&#237;n y el entorno de la vivienda&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#8226; Prot&#233;gete con ropa para evitar picaduras&#44; utiliza repelente&#46;&#8226; Evita que las mascotas duerman al aire libre y dejar recipientes con agua&#44; y camina por las zonas centrales de los senderos&#46;&#8226; Ayuda a limpiar el jard&#237;n de hojarasca&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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Información del artículo
ISSN: 02139111
Idioma original: Español
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