Demandas y expectativas de la evaluación de tecnologías sanitarias en Galicia. Análisis cualitativo desde la perspectiva de decisores y clínicos

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A qualitative study from the perspective of decision-makers and clinicians" ] ] "textoCompleto" => "IntroducciónEn un escenario sanitario cada vez más complejo, en el cual constantemente se producen avances tecnológicos que generan un incremento en el gasto y una gran incertidumbre, tanto de los profesionales sanitarios como de los potenciales usuarios, es imprescindible que el proceso de la toma de decisiones se asiente sobre una sólida base científica. En este sentido surge la evaluación de tecnologías sanitarias como una disciplina que tiene por objeto proporcionar información de alta calidad científica a los decisores sobre las posibles consecuencias derivadas de la introducción, la difusión y la utilización de las tecnologías sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0005">1</a>.En sus orígenes, la evaluación de tecnologías sanitarias se centraba básicamente en la revisión sistemática de la literatura científica para examinar la efectividad y la seguridad de las tecnologías sanitarias. En la última década, la metodología ha ido evolucionando para dar respuesta a los nuevos retos en este campo, y la evaluación de tecnologías sanitarias se entiende como una forma integral de investigación destinada a apoyar la toma de decisiones sobre cualquier tipo de intervención que pueda tener influencia en la atención sanitaria<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010">2</a>. De este modo, las siete agencias/unidades de evaluación de tecnologías sanitarias que existen en España desempeñan actividades que van desde la detección de tecnologías emergentes hasta la monitorización de tecnologías que, ante la falta de evidencia, quedan sujetas a criterios específicos de indicación, realización y evaluación, antes de su incorporación definitiva a la cartera de servicios (uso tutelado/especial seguimiento)<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0015">3–5</a>. Entre ellas, la Axencia de Avaliación de Tecnoloxías Sanitarias de Galicia (avalia-t) es pionera en el desarrollo de nuevas líneas de actividad, como la puesta en marcha de mecanismos de recogida de información para valorar el comportamiento de tecnologías recientemente aprobadas por el sistema sanitario (observación postintroducción) o la identificación y la evaluación de tecnologías que han sido superadas de manera significativa por otras alternativas disponibles (obsoletas)<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0030">6,7</a>.Sin embargo, uno de los retos más importantes de las agencias de evaluación de tecnologías sanitarias es trasladar la evidencia científica que generan al plano de la toma de decisiones. Muchos estudios cualitativos han observado que, en ocasiones, hay una brecha importante entre la producción de información y su utilización para informar el proceso de decisiones en la práctica asistencial<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0040">8,9</a>. Esta brecha se ha atribuido en parte a la falta de comunicación y a la desconfianza mutua entre los evaluadores y los decisores, pero también se ha propuesto que esto puede deberse a que los responsables de poner en marcha las estrategias de evaluación con frecuencia desconocen la información que los decisores consideran relevante y oportuna, así como la mejor forma de transmitir los resultados<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050">10</a>. Aunque estudios previos realizados en España han evaluado algunas de estas cuestiones, como las preferencias y las prioridades de los gestores en cuanto a los productos de evaluación de tecnologías sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055">11</a> o la identificación de factores que pueden facilitar la integración de las recomendaciones<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060">12</a>, ninguno ha investigado la percepción que tienen los clínicos y los gestores en relación a los diferentes productos y servicios desarrollados por las agencias de evaluación de tecnologías sanitarias.En este contexto, el presente artículo tiene por objetivo explorar la percepción de utilización de la evaluación de tecnologías sanitarias en el ámbito del sistema sanitario público de Galicia, obtener valoraciones sobre la utilidad de los diferentes servicios y productos desarrollados por avalia-t, e identificar barreras y elementos favorecedores de la transferencia de la evidencia a la práctica clínica asistencial.MétodoSe diseñó un estudio temático inductivo basado en la técnica cualitativa de entrevista en profundidad con un guión semiestructurado (<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>). Se programaron 20 entrevistas telefónicas a informantes clave del sistema sanitario público de Galicia, de los que diez eran expertos procedentes del ámbito clínico y otros diez del ámbito de la gestión sanitaria.<elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia>La selección de los distintos perfiles de profesionales se realizó a partir de un muestreo de tipo intencional. Con el fin de garantizar una representación heterogénea, además de la doble perspectiva (gestión y asistencial) se tuvo en cuenta que estuvieran representados ambos sexos y diferentes edades (≤ 45 y>45 años), así como que los profesionales procedieran de diversos ámbitos de actividad y distintas áreas sanitarias del territorio autonómico. Se seleccionaron mayoritariamente profesionales que no habían colaborado antes con avalia-t, aunque también se incluyó algún colaborador (n=4). La mayoría de los entrevistados procedían de atención especializada (85%), y en el caso de los clínicos, de áreas de especial innovación. Se estableció como requisito una experiencia mínima de 5 años en sus funciones actuales. En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a> se recogen las características específicas de los entrevistados en cuanto a los criterios de selección.<elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia>La solicitud de participación en el estudio se realizó mediante una carta de invitación de avalia-t y otra de la empresa responsable de la recogida de la información, por correo postal y electrónico. En la carta se adjuntaba como anexo una síntesis del guión con los temas principales que serían objeto de la entrevista. Se informaba, además, del anonimato y la confidencialidad de las opiniones del entrevistado en el análisis de resultados y en la redacción del informe. Una vez confirmada la participación, se solicitaba una fecha para realizar la entrevista y se procedía a un segundo envío con el material que sería utilizado en ella.El trabajo de campo se llevó a cabo entre los meses de diciembre de 2009 y febrero de 2010, y todas las entrevistas las realizó una investigadora independiente previamente entrenada. En las entrevistas se empleó un guión semiestructurado, adaptando las preguntas al curso de la conversación y a las respuestas del entrevistado, en consonancia con la apertura del enfoque metodológico seleccionado. La duración de la entrevista superó en la mayoría de los casos las 2 horas de duración. Para su grabación se utilizó un dispositivo específico (programa Xtension Recorder versión 3.0.0.9).A partir de una transcripción literal del contenido de las entrevistas (verbatim) se llevó a cabo un análisis temático de forma inductiva, que consiste en ir examinando los datos y categorizando las respuestas en diferentes unidades temáticas para extraer conclusiones. Para mejorar la calidad y el rigor de la investigación, los resultados fueron consensuados con otra investigadora, mediante una segunda lectura y un segundo análisis ciego del conjunto de las entrevistas.ResultadosPercepción de la utilización de la evaluación de tecnologías sanitarias en la práctica clínicaEn la entrevista se hace referencia a que, entre los profesionales sanitarios, especialmente en atención primaria, todavía hay muchos que desconocen los productos de evaluación de tecnologías sanitarias. Con mayor o menor énfasis, los entrevistados destacan el alto grado de interés y la relevancia de la evaluación de las tecnologías sanitarias, la calidad y la rigurosidad de la información proporcionada, pero aluden a su uso casi exclusivo por parte de las autoridades sanitarias y a su infrautilización como herramienta de toma de decisiones en los centros sanitarios. Entre los factores considerados como obstáculos destacan:<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005">-La ausencia de una adecuada planificación sanitaria en torno al desarrollo tecnológico, lo que se traduce en el establecimiento de una competencia intercentros y en la introducción de tecnologías basándose sólo en criterios de oportunidad.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010">-La falta de planificación global que defina la estrategia de comunicación y los planes de acción relativos a la implantación del desarrollo tecnológico en el Sistema Nacional de Salud.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015">-La carencia de una cultura de evaluación en el conjunto de los profesionales del sistema sanitario, influida por la sobrecarga asistencial, pero que se ve retroalimentada por la propia inexistencia o disponibilidad de estudios basados en la evidencia en muchos campos de la medicina.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020">-La dinámica generada por el sistema sanitario en sus relaciones con la industria (con cesiones temporales a los centros de equipos e instrumental de prueba), que fomenta que los profesionales interesados en la rápida introducción recelen de la evaluación.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025">-La realización de la evaluación por un organismo externo, bien por considerar que éstos tienen un menor conocimiento o por mostrarse contrarios al hecho en sí mismo de que una evaluación externa sea clave en la decisión de introducir o no la tecnología que se solicita.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030">-El desconocimiento, por parte de los profesionales de la sanidad y en especial entre el personal asistencial, de la evaluación de tecnologías, y en el marco concreto de este estudio, de la existencia de los diferentes servicios o productos de avalia-t.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0035">-La falta de interés de los profesionales médicos, en parte por no haber feedback con los organismos responsables de la evaluación.</li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0040">-Las propias limitaciones de los productos de evaluación: falta de oportunidad, carácter genérico, falta de poder contextualizador, escasa fuerza conclusiva, inadecuada consideración o ponderación de algunos aspectos de las tecnologías considerados relevantes (como la calidad de vida) y desfase temporal en la publicación.</li></ul>En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a> se muestran algunos extractos literales de las respuestas de los entrevistados.<elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia>Utilidad de los diferentes productos y servicios desarrollados por avalia-tLos gestores opinaron que todos los productos desarrollados por la agencia de evaluación son de gran relevancia y utilidad para fundamentar la toma de decisiones. En cuanto al colectivo de clínicos, se observaron dos grupos de opinión diferenciados: el que consideraba globalmente las actividades de evaluación de gran relevancia, aunque con diferentes matices según el tipo de producto evaluado, y otro que mostraba escepticismo y desconfianza hacia la evaluación en sí, entendiendo que ésta constituye sistemáticamente un freno a la introducción de nuevas tecnologías o a la iniciativa de los clínicos. En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a> se detallan las barreras y los facilitadores citados por ambos colectivos para las diferentes líneas de actividad de avalia-t.<elsevierMultimedia ident="tbl0020"></elsevierMultimedia>Barreras y facilitadores de la transferencia de evidencia a la práctica asistencialEl diseño de una estrategia a corto y medio plazo para la difusión de las actividades de avalia-t es un argumento transversal al discurso de la mayoría de los informantes en las diferentes áreas de indagación. Esta tarea, según las opiniones y propuestas recabadas, debería orientarse principalmente al diseño de una línea estratégica activa. Las fórmulas preferidas por ambos colectivos para la presentación de los productos son las reuniones presenciales y las sesiones clínicas. En cuanto a la difusión electrónica, los gestores prefieren boletines de novedades por correo electrónico, mientras que los clínicos optan por la recepción de correos personalizados mediante un sistema de organización por áreas o especialidades médicas. El jefe de servicio se perfila como la figura clave en la difusión de los productos a los distintos especialistas. En campos concretos, destacar también el consenso entre los informantes a la hora de apuntar las figuras asociadas a las unidades de docencia e investigación, como los coordinadores o tutores MIR, como transmisores de la información más general relacionada con la evaluación de tecnologías sanitarias y el cometido de la Agencia.Los informantes también refieren la necesidad de mantener la estrategia de difusión pasiva a través de la páginas web de las agencias de evaluación, pero sugieren potenciar su política de enlaces con otras páginas web, en especial con las de sociedades científicas, y la posibilidad de introducir un sistema de búsqueda de documentos propios o ajenos por especialidades o áreas médicas.En cuanto a los formatos de los documentos electrónicos, se subraya la sencillez de su manejo, concretamente el ser navegables, fáciles de imprimir y que permitan la copia de elementos aislados. Se aprecia un amplio consenso en cuanto a la necesidad de adaptar la información que se quiere transmitir a la población general, atendiendo a distintas variables, como extensión del documento, formato y lenguaje utilizado. Los entrevistados opinan que la difusión de la información dirigida a la ciudadanía tendría que realizarse preferentemente en soporte escrito, mediante su distribución en centros de salud y hospitales. Sin embargo, no opinan conveniente invertir esfuerzos en la elaboración de versiones adaptadas para la audiencia profesional (clínicos y gestores). El parecer mayoritario se inclina hacia la elaboración de un mismo documento en una versión extensa y reducida, lo que permitiría una mayor o menor profundización en el tema objeto de estudio, atendiendo a las distintas necesidades de información.DiscusiónPuesto que las agencias de evaluación de tecnologías sanitarias tienen como principal objetivo dar una adecuada respuesta a las necesidades de información para la toma de decisiones en el ámbito de la evaluación de tecnologías sanitarias, es preciso adecuar su actividad a las necesidades y expectativas de sus principales usuarios, es decir, los gestores, los clínicos y los ciudadanos.El estudio presentado proporciona información relevante sobre cómo afrontar la transferencia de conocimiento en el ámbito de la evaluación de tecnologías sanitarias. En el marco conceptual, esta investigación adopta la perspectiva de dar respuesta a las cinco cuestiones clave identificadas por Lavis et al<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065">13</a> para optimizar este proceso: la información o mensaje (¿qué debe ser transferido?), la audencia diana (¿a quién?), el mensajero (¿a través de quién?), el mecanismo (¿cómo?) y la evaluación (¿con que efectos?). Investigar todos los aspectos que pueden condicionar la transferencia del conocimiento se reconoce crucial para perfilar las acciones de mejora a los diferentes niveles de la atención sanitaria: macro (administración sanitaria), meso (centros hospitalarios) y micro (acciones específicas dentro de los servicios hospitalarios)<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070">14</a>.El método utilizado en este estudio, la técnica de entrevista con guión semiestructurado, responde a las necesidades de conocer en profundidad las opiniones, las expectativas, las percepciones y las opiniones subyacentes de los profesionales sanitarios sobre el proceso de la evaluación de tecnologías sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0075">15–18</a>. Este método ha sido empleado previamente en otras muchas investigaciones sobre el tema, y ha demostrado un alto rendimiento para identificar las necesidades y las expectativas de los responsables de la toma de decisiones<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0090">18,19</a>. En el presente estudio, el desarrollo de las entrevistas fue muy fluido en la gran mayoría de los casos, y se ha constatado que la información recogida en relación al tema es abundante, rica y matizada en sus variantes de discurso.Globalmente, los resultados del estudio revelan muchas coincidencias con los diferentes obstáculos identificados por otras investigaciones que han evaluado la utilización de la evidencia científica. Todas ellas coinciden en que, en la actualidad, todavía hay muchas barreras a la hora de transferir los conocimientos al plano de la toma de decisiones: de tipo estructural (funcionamiento del sistema, falta de incentivos), profesional (conocimientos, actitudes, falta de cultura evaluadora, etc.) y relacionadas con la falta de recursos financieros, materiales y humanos<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0050">10,14,20</a>. En el terreno opuesto, también se ha coincidido con los anteriores estudios en una serie de factores impulsores o favorecedores del uso de la evidencia científica: el contacto personal entre investigadores y responsables, la creación de mecanismos estructurados en los cuales los investigadores y los planificadores trabajen juntos, la actualidad y la pertinencia de la investigación, su alta calidad, y la inclusión de resúmenes y recomendaciones en los informes de evaluación.El presente estudio recopila, además, novedosa información respecto a la opinión de los gestores y los clínicos en cuanto a tres líneas de actividad que son objeto de mucho interés y controversia en todo el mundo: el especial seguimiento/uso tutelado de técnicas o procedimientos, su observación postintroducción y la evaluación de tecnologías obsoletas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0105">21–24</a>. Actualmente hay un gran debate en cuanto a la utilidad y la factibilidad de estas iniciativas, pero ningún estudio, que conozcamos, ha evaluado la percepción de los profesionales sanitarios al respecto. En opinión de nuestros informantes, en el entorno clínico hay una cierta desconfianza hacia estas actividades, debida en parte a la falta de conocimiento, pero también ocasionada por la complejidad metodológica y la falta de concienciación. Este colectivo hace constar cierta resistencia a los estudios de especial seguimiento/uso tutelado, por considerar que pueden constituir un freno a la introducción de tecnologías. Los entrevistados conceden más importancia a la observación postintroducción como enfoque de evaluación continuada y compartida, condicionando los estudios a una demanda externa de los profesionales, puesto que no todas las especialidades médicas pueden implementar este tipo de evaluación. Las dificultades respecto a la identificación y la evaluación de tecnologías sanitarias obsoletas también son coincidentes con las de otro estudio realizado entre diez gestores sanitarios del gobierno australiano en relación con la identificación y la desinversión en prácticas sanitarias inefectivas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125">25</a>.Este estudio pone igualmente de manifiesto que es crucial aumentar las actividades de difusión de la evaluación de tecnologías sanitarias entre los profesionales del sistema sanitario, en especial entre el personal asistencial, ya que, a día de hoy, la accesibilidad a la información es todavía una asignatura pendiente en la mayoría de los países europeos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130">26</a>. Las recomendaciones específicas en cuanto a las estrategias de difusión y el formato de los informes coinciden a su vez con las propuestas en el documento Estrategias para la difusión y difusión de los productos de evaluación de tecnologías sanitarias, editado por el Ministerio de Sanidad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135">27</a>. No obstante, los expertos de nuestro estudio discrepan en cuanto a la necesidad de adaptar los documentos para gestores y clínicos, haciendo más hincapié en la importancia de la implementación de un sistema electrónico de comunicación con los profesionales del ámbito de la gestión y del ámbito clínico atendiendo a una diferenciación por especialidades o áreas médicas.Se ha constatado también la importancia de fomentar la comunicación y la implicación de los profesionales sanitarios en todas las áreas de actividad. De manera constante está presente la alusión a la ausencia de retroalimentación con los organismos de evaluación como causa que explicaría la falta de interés de los profesionales sanitarios. Los expertos consultados parecen coincidir en que ellos deberían estar implicados en la selección de temas a evaluar y en su priorización, así como en el tipo de evaluación. En este sentido, los resultados del proyecto de la Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140">28</a> también sugieren que la evaluación de tecnologías sanitarias debería enfocarse a dar respuesta a las necesidades específicas de los responsables de la toma de decisiones.Una de las principales limitaciones de este estudio es que, al tratarse de un estudio cualitativo de pequeño tamaño muestral y ámbito regional, no es posible asegurar la extrapolación de los resultados al conjunto de los profesionales del ámbito clínico y de la gestión. Se reconoce, además, que las percepciones en cuanto a la evaluación de tecnologías sanitarias podrían ser diferentes dependiendo del marco geográfico, político o social. Aunque en el presente trabajo se ha intentado representar a los diferentes colectivos con interés en la evaluación de tecnologías sanitarias, se ha incluido una mayor proporción de gestores y clínicos procedentes de atención especializada y de áreas de especial innovación, lo cual puede resultar en un posible sesgo de selección. En Galicia, la existencia de una agencia de ámbito regional y de una legislación específica que contempla la evaluación de tecnologías sanitarias como procedimiento indispensable para la toma de decisiones sobre la incorporación de nuevas tecnologías, podría condicionar que los discursos fuesen tan homogéneos y comprometer la generalización de resultados a otras comunidades autónomas donde no hay agencias o desempeñan un papel diferente. No obstante, la gran coincidencia con otros estudios que han investigado las barreras y los facilitadores del uso de la evidencia científica sugiere que las opiniones aquí expresadas referentes a actividades novedosas, como la observación postintroducción o la evaluación de tecnologías obsoletas, también podrían ser compartidas en otros contextos.En resumen, este estudio sirve para contrastar con los usuarios finales la valoración/utilidad de los diferentes productos/servicios ofertados por las agencias para poder adecuar la actividad a sus necesidades y expectativas. El fomento de la cultura evaluadora y la comunicación con los profesionales se plantea todavía como uno de los principales ejes de acción para las agencias de evaluación, comunicación que debe ser reforzada en la vertiente del contacto personal y la retroalimentación con los clínicos.<elsevierMultimedia ident="tb0005"></elsevierMultimedia>Contribuciones de autoríaL. Varela analizó los resultados, interpretó los hallazgos y redactó el documento. G. Atienza y M. López contribuyeron a la interpretación de hallazgos y a la revisión crítica con importantes contribuciones intelectuales. T. Cerdá concibió el estudio, diseñó el proyecto, supervisó la realización y contribuyó al análisis de los resultados. M. Vidal realizó las entrevistas, analizó las trascripciones y proporcionó un borrador de los resultados. E. Gervas analizó las transcripciones y contribuyó a la redacción de los resultados.FinanciaciónNinguna.Conflictos de interesesNinguno." "textoCompletoSecciones" => array:1 [ "secciones" => array:13 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "xres11523" "titulo" => array:5 [ 0 => "Resumen" 1 => "Objetivo" 2 => "Método" 3 => "Resultados" 4 => "Conclusiones" ] ] 1 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec12984" "titulo" => "Palabras clave" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "xres11524" "titulo" => array:5 [ 0 => "Abstract" 1 => "Objective" 2 => "Method" 3 => "Results" 4 => "Conclusions" ] ] 3 => array:2 [ "identificador" => "xpalclavsec12983" "titulo" => "Keywords" ] 4 => array:2 [ "identificador" => "sec0005" "titulo" => "Introducción" ] 5 => array:2 [ "identificador" => "sec0010" "titulo" => "Método" ] 6 => array:3 [ "identificador" => "sec0015" "titulo" => "Resultados" "secciones" => array:3 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "sec0020" "titulo" => "Percepción de la utilización de la evaluación de tecnologías sanitarias en la práctica clínica" ] 1 => array:2 [ "identificador" => "sec0025" "titulo" => "Utilidad de los diferentes productos y servicios desarrollados por avalia-t" ] 2 => array:2 [ "identificador" => "sec0030" "titulo" => "Barreras y facilitadores de la transferencia de evidencia a la práctica asistencial" ] ] ] 7 => array:2 [ "identificador" => "sec0035" "titulo" => "Discusión" ] 8 => array:2 [ "identificador" => "sec0040" "titulo" => "Contribuciones de autoría" ] 9 => array:2 [ "identificador" => "sec0045" "titulo" => "Financiación" ] 10 => array:2 [ "identificador" => "sec0050" "titulo" => "Conflictos de intereses" ] 11 => array:2 [ "identificador" => "xack994" "titulo" => "Agradecimientos" ] 12 => array:1 [ "titulo" => "Bibliografía" ] ] ] "pdfFichero" => "main.pdf" "tienePdf" => true "fechaRecibido" => "2010-11-17" "fechaAceptado" => "2011-05-31" "PalabrasClave" => array:2 [ "es" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Palabras clave" "identificador" => "xpalclavsec12984" "palabras" => array:4 [ 0 => "Evaluación de tecnologías sanitarias/utilización" 1 => "Actitud del personal de salud" 2 => "Investigación cualitativa" 3 => "Entrevistas telefónicas" ] ] ] "en" => array:1 [ 0 => array:4 [ "clase" => "keyword" "titulo" => "Keywords" "identificador" => "xpalclavsec12983" "palabras" => array:4 [ 0 => "Health technology assessment/utilization" 1 => "Attitudes of health personnel" 2 => "Qualitative research" 3 => "Telephone interviews" ] ] ] ] "tieneResumen" => true "resumen" => array:2 [ "es" => array:2 [ "titulo" => "Resumen" "resumen" => "ObjetivoExplorar la percepción de utilización de la evaluación de tecnologías sanitarias en el sistema sanitario público de Galicia, obtener valoraciones sobre la utilidad de los diferentes servicios y productos desarrollados por la Agencia de Evaluación de Tecnologías Sanitarias de Galicia (avalia-t), e identificar barreras y facilitadores a la transferencia de resultados a la práctica clínica. MétodoEstudio cualitativo basado en 20 entrevistas en profundidad semiestructuradas realizadas a expertos seleccionados mediante muestreo intencional (diez del ámbito clínico y diez de gestión). Las entrevistas fueron grabadas y se realizó un análisis temático inductivo de la información. ResultadosSe evidenció un alto grado de interés por la evaluación de tecnologías sanitarias, aunque la gran mayoría de los entrevistados aludieron a su infrautilización como herramienta de decisión en la práctica asistencial. Se identificaron una serie de factores clave para garantizar el éxito de la evaluación: el aumento de las actividades de difusión y disponibilidad de los resultados, el fomento de la comunicación e implicación de los profesionales sanitarios en la selección y priorización de temas a evaluar, la contextualización y adaptación de los estudios al contexto, el aumento del respaldo organizativo y el mayor apoyo económico. ConclusionesEl presente estudio permite contrastar con los usuarios finales la valoración/utilidad de los diferentes productos/servicios ofertados por las agencias para poder adecuar la actividad a sus necesidades y expectativas. La colaboración de los profesionales se plantea como uno de los principales ejes de acción para las agencias de evaluación, participación que hay que reforzar en la vertiente del contacto personal, al tiempo que debe fortalecerse la retroalimentación en los procesos de colaboración." ] "en" => array:2 [ "titulo" => "Abstract" "resumen" => "ObjectiveTo explore perceptions of the use of health technology assessment (HTA) in the Galician public health system, identify opinions on the usefulness of the products and services developed by the Galician Health Technology Assessment Agency (avalia-t), and determine the barriers and facilitators to the transfer of results to clinical practice. MethodWe performed a qualitative study based on in-depth semi-structured interviews of 20 intentionally selected experts (10 health care professionals and 10 hospital decision makers). The interviews were tape recorded and transcribed for inductive thematic analysis. ResultsInterest in HTA activities was high, but most informants considered these activities to be underused as a tool to aid decision making in clinical practice. A series of key factors was identified to guarantee HTA use: greater dissemination of HTA activities and availability of the results, increased involvement and communication among health care professionals in the selection and prioritization of relevant research, contextualization and adaptation of results to the local context, increased organizational support and greater financial resources. ConclusionsThe present study allows end-users¿ opinions on the utility of the various products/services offered by HTA agencies to be contrasted in order to adapt HTA activity to their needs and requirements. The involvement of health care professionals in all HTA fields is perceived as one of the main lines of action for HTA agencies. Such involvement could be achieved by reinforcing personal contact and increasing feedback to collaborators." ] ] "multimedia" => array:5 [ 0 => array:7 [ "identificador" => "tbl0005" "etiqueta" => "Tabla 1" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">- Conocimiento y opinión general sobre la evaluación de tecnologías sanitarias. \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">- Aportaciones de los profesionales al proceso de evaluación. Barreras y factores facilitadores de su participación. \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">- Valoración de los servicios y productos de avalia-t: a partir de la enumeración de sus áreas de actuación, conocimiento y valoración de las distintas líneas de actividad y sus productos (grado de utilidad, dificultades/obstáculos y factores potenciadores). \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">- Características a considerar en la elaboración de distintas versiones de los documentos que avalia-t edita en la actualidad, así como las que tiene previsto poner en marcha adaptándose a las distintas audiencias: gestores/as, clínicos/as y población general. \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">- Opinión y valoración de las distintas estrategias de difusión de sus productos (tipos de soporte, vías de difusión). \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab10917.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Temas del guión de la entrevista semiestructurada" ] ] 1 => array:7 [ "identificador" => "tbl0010" "etiqueta" => "Tabla 2" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Ámbito de la gestión \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">N° \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Ámbito de la práctica clínica \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">N° \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Puesto de trabajo: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Especialidad: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Gerentes \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Radiología \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Directores/as médicos/as \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Neurología \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Directores/as de enfermería \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Digestivo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " rowspan="8" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Otros cargos en el ámbito de la gestión</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " rowspan="8" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">5</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Neumología \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Cirugía general \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Oncología médica \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Microbiología \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Medicina molecular \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Reumatología \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Medicina de familia \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="4" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Ámbito: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Ámbito: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Atención especializada \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">8 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Atención especializada \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">9 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Atención primaria: gerencia \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Atención primaria: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Atención primaria: jefatura de servicio en centro de salud \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">1 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Colaboración con avalia-t \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">(4) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="4" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Sexo: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Sexo: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Hombres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Hombres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Mujeres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">4 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Mujeres \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">6 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="4" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Edad: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Edad: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">≤45 años \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">≤45 años \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">3 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">>45 años \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">7 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">>45 años \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">7 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="4" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Total participantes \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">10 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Total participantes \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">10 \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab10915.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Número de participantes según los criterios de selección aplicados" ] ] 2 => array:7 [ "identificador" => "tbl0015" "etiqueta" => "Tabla 3" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "tabla" => array:2 [ "leyenda" => "a Para la diferenciación de las citas se ha optado por una nomenclatura en la cual la letra G identifica a los diez expertos entrevistados procedentes del ámbito de la gestión, mientras que la letra C corresponde al discurso de los diez expertos del ámbito clínico." "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Grado de interés de la evaluación de tecnologías sanitarias: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«Altísimo (lo dice de manera muy expresiva). Para mí, en mi opinión, es un instrumento indispensable, indispensable. Yo creo que, además, hay que ser responsable tanto en seguridad como en eficiencia de los recursos que se implementan, que se ponen a disposición de los usuarios, y más en este contexto de dificultades, bueno, o de escasez económica como el que estamos viviendo, en el que hay que hilar muy fino, hay que intentar dar la mejor asistencia sanitaria posible, pero también sostenible.» (G1) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«(...) en un área con una dinámica muy independiente (se refiere a su área médica de trabajo), que ha tenido una revolución tecnológica, pues, en 10 años, absolutamente radical, y eso obliga a los profesionales que estamos ahí a que si queremos trabajar, y queremos trabajar bien, pues tenemos que estar constantemente implicándonos en aspectos de poner en marcha cosas, demostrar que son necesarias cosas y a veces incluso luchar, en el buen sentido de la palabra, que al fin y al cabo es nuestra empresa, pero demostrarle, y de ahí viene lo de la necesidad de las agencias de evaluación de tecnologías, demostrar que es imprescindible tener determinados recursos para poder ofrecer a los ciudadanos cosas que en estos días es impensable que no se les ofrezca (...)» (C1) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Desconocimiento de la agencia: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«Yo creo que primero hay que darlo a conocer, hay que darlo a conocer a través de correos, a través de la Intranet, a través de la página web y marcarlo como una acción a medio-largo recorrido...» (G4) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Barreras al uso de la evaluación de tecnologías sanitarias: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«Las dificultades generalmente vienen dadas, en primer lugar, por la presión a la que en muchos casos estás sometido, los centros y el personal clínico, en general, por parte de la propia industria, a la hora de incorporar nuevos procedimientos, nuevas técnicas, nuevos equipamientos, nuevos fármacos.» (G7) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«(...) Yo creo que ahora, en general, se acercan como con recelo. Lo que decía antes: “¿Cómo van a decir aquí estos chicos de la Agencia, que ninguno es neurocirujano, cuál es la mejor técnica para hacer según qué cosa en neurocirugía?” Evidentemente, los chicos de la Agencia no pretenden eso, pero el caso es que parece que al final el resumen es ése.» (G2) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Utilidad atribuida a los informes de ETS: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«Cuando le dices: “revisa en la página web del Sergas en Avalia, hay un informe vete allí y tal”, se quedan impresionados, en idioma castellano, actualizado, hecho muy bien, con unas tablas fantásticas que luego usas en presentaciones científicas y todo, y que luego además es gratuito en el sentido de que te lo puedes bajar, no tiene un copyright que tú no puedas acceder a él o que tengas que ser de pago o así, entonces ventajas todas, el problema es que no lo conozca todo el mundo.» (C3) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Informes de evaluación, aspectos a mejorar: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«(...) Y siempre hay un cierto retraso entre que tú pides o haces una solicitud de una nueva tecnología, se estudia el tema, se hace la revisión, se publica y cierto retraso a veces en cosas de la medicina técnica, sobre todo que cambia muy rápido, entonces supone un cierto retraso y son las únicas dos, por decir alguna, de las objeciones, que yo haría al sistema, ¿no?, a la Agencia. Tendría que ser un pelín mas ágil, lo que pasa es que supone tener mucho personal y no es el caso, pero bueno…» (C3) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Sistema de detección de tecnologías nuevas y emergentes, aspectos a mejorar: \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«Eso es un aspecto que se debería identificar como un área de mejora. Yo creo que me parece bien la idea, pero que posiblemente tenga que estar abierta a más profesiones sanitarias. (...) Si desde luego está formada por un equipo multidisciplinar, que esa es la pregunta, sí me parece una buena idea, aparte de que es una manera de contar también con la participación de los profesionales, y bueno, si se mueven por diferentes ámbitos, pues también un poco recoger lo que existe en otras comunidades, ¿no? Y lo que sí diría como matiz, me gustaría que incorporase profesiones que no fuesen sólo las médicas.» (G3) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Especial seguimiento: barreras a su implementación \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«El problema principal era que realmente nosotros tuvimos dificultades con que se nos permitía hacer esa colaboración con Avalia dentro de nuestro horario laboral que de hecho no se nos permitió, es decir, de haberlo solicitado varias veces, pues bueno, fue la presión asistencial y esas cosas; el hospital no entendía muy bien, o no entendía para nada que eso fuera parte de nuestra actividad, que realmente tuviéramos que hacer eso como parte de nuestra actividad y no fuera de nuestra actividad, y entonces, al final tuvimos que hacerlo en horas de nuestra vida personal, eso yo creo que fue lo peor…» (C4) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Estrategias de difusión \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">«(…) Y lo siguiente es acercarse a los centros y ahí sí que digo que acercarse a los centros pues habría que hablar directamente con los profesionales y yo creo que las reuniones multitudinarias en los salones de actos no valen para nada porque la mitad de la gente no va o no puede ir, entonces si uno se quiere acercar pues tendría que conectar con los jefes de servicio correspondientes y convocar a los servicios para contarles; es decir, una charla de difusión que tendría que ir enfocada un poquito al tema de cada especialidad para que sirviera de gancho, ¿sabes?, para que realmente te implicasen…» (C1) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab10916.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Extractos literales que ilustran algunas líneas temáticas identificadasa" ] ] 3 => array:7 [ "identificador" => "tbl0020" "etiqueta" => "Tabla 4" "tipo" => "MULTIMEDIATABLA" "mostrarFloat" => true "mostrarDisplay" => false "tabla" => array:1 [ "tablatextoimagen" => array:1 [ 0 => array:2 [ "tabla" => array:1 [ 0 => """ <table border="0" frame="\n \t\t\t\t\tvoid\n \t\t\t\t" class=""><thead title="thead"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Barreras/aspectos a mejorar \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-head\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Elementos impulsores/ventajas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Informes de evaluación \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Falta de perspectiva contextualizadoraEscasa fuerza conclusiva (asociada a la falta de evidencia científica)Inadecuada consideración o ponderación de algunos aspectos de la tecnologíaTiempo excesivo en la elaboraciónNecesidad de actualización periódica de los informes publicadosEscepticismo por un sector de los facultativos (desconfianza respecto al grado de conocimiento, freno a la innovación, etc.)Desconfianza por la dependencia orgánica de la agenciaDesconocimiento y falta de cultura evaluadora \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Conocimiento superior al de otros productosGran utilidad (en especial para la toma de decisiones de los gestores)Gran rigor científico, relacionado con la metodología empleada en su elaboración y el proceso de revisión a que se sometenSolvencia que reporta la elaboración en colaboración con otras agencias (junto a la reducción de costes, etc.)Calidad y rigurosidad de la información: inclusión de recomendaciones, revisión experta, etc.Acceso público y gratuito \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="2" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Guías de práctica clínica \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Necesidad de evaluación, revisión y actualización periódicaMayor contextualización y/o adaptación localNecesidad de basarlas en el máximo consenso posible y de incentivar grupos de trabajo de reconocido prestigio \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Alto grado de interés por las guías de práctica clínicaUtilidad en cuanto a la homogenización o disminución de la variabilidad clínicaImportancia de las recomendaciones realizadas desde la propia administración sanitaria \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="2" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Estudios de especial seguimiento/uso tutelado \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Desconfianza y escepticismo por considerar que puede constituir un freno a la introducciónImportantes dificultades relacionadas con la implementación (importante carga de trabajo, tiempo)El tiempo de elaboración se considera una barrera en el campo de los fármacosFalta de retroalimentación en las colaboracionesFalta de apoyo económico (principalmente destinado a formación)Falta de un respaldo organizativo para la captación y la colaboración efectiva de los profesionales \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Alta receptividad de los profesionalesInterés específico de los profesionales médicos más directamente relacionados con el desarrollo de la tecnología evaluadaInterés de la propia organización para actuar como referente en este campo \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="2" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Observación postintroducción \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">No todas las especialidades médicas parecen poder ser evaluadasFalta de apoyo económico (principalmente destinado a formación)Problemas relacionados con la carga asistencial y escasez de tiempoProblemas de conocimiento \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Se concibe como una secuencia lógica y necesaria del proceso evaluadorGran utilidad para valorar el impacto local e introducir eventuales correccionesGran utilidad para evaluar el acceso efectivo y controlar el uso inadecuado \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="2" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Sistema de detección de tecnologías nuevas y emergentes (Detecta-t) \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">DesconocimientoFalta de una cultura evaluadora (especialmente en atención primaria)Presión de la industria y fe en la información proporcionada por este colectivoFalta de incentivación y falta de retroalimentación en las colaboracionesDesconfianza y escepticismo en cuanto a la organización de las redes de detección: necesidad de una estructura más abierta y participativa, un proceso de selección de miembros más transparente y participación de un mayor número de profesionalesDefinición de líneas estratégicas de actuación centradas en la detección de tecnologías más complejas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Especial utilidad para los gestores: conocimiento orientado a la toma de decisiones, filtro para la introducción de nuevas tecnologíasInterés de los sanitarios por disponer de un instrumento objetivo e imparcial para valorar la utilidad de una tecnologíaPropia responsabilidad de los profesionales por introducir tecnologías que mejoren la calidad de vidaDemanda de la población usuaria por tecnologías más efectivas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " colspan="2" align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Identificación y evaluación de tecnologías obsoletas \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t"> \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Escepticismo en cuanto a la factibilidad de poder poner en práctica las conclusiones de los informes debido a la falta de recursos, las distintas velocidades en la incorporación de tecnología en los centros y el rechazo de algunos profesionales a reciclarse \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n \t\t\t\t\ttable-entry\n \t\t\t\t " align="left" valign="\n \t\t\t\t\ttop\n \t\t\t\t">Utilidad para la toma de decisiones de los gestores, que demandan información sobre la inversión y desinversión de la tecnologíaInterés de los profesionales asistenciales en la aplicación de las tecnologías más actuales \t\t\t\t\t\t\n \t\t\t\t</td></tr></tbody></table> """ ] "imagenFichero" => array:1 [ 0 => "xTab10918.png" ] ] ] ] "descripcion" => array:1 [ "es" => "Principales barreras y elementos impulsores de la utilización de los diferentes productos y servicios de avalia-t" ] ] 4 => array:5 [ "identificador" => "tb0005" "tipo" => "MULTIMEDIATEXTO" "mostrarFloat" => false "mostrarDisplay" => true "texto" => array:1 [ "textoCompleto" => "¿Qué se sabe sobre el tema?Muchos estudios cualitativos han observado que uno de los retos más importantes de las agencias de evaluación es trasladar la información al plano de toma de decisiones. Esta dificultad se ha atribuido en parte a que los responsables de poner en marcha estrategias de evaluación desconocen la información relevante y oportuna para los decisores, así como la forma de transmitir los resultados. Este estudio pretende subsanar esta deficiencia, explorando las percepciones de los principales usuarios de la evaluación de tecnologías (gestores, clínicos y ciudadanos).¿Qué añade el estudio realizado a la literatura?El presente estudio proporciona información novedosa respecto a la percepción de utilidad y factibilidad de líneas de actividad que son objeto de mucho interés y controversia en todo el mundo, así como posibles condicionantes que pueden favorecer la transferencia de resultados. Disponer de esta información es relevante para planificar y perfilar acciones de mejora destinadas a adecuar la actividad de las agencias de evaluación a las necesidades y expectativas de los usuarios." ] ] ] "bibliografia" => array:2 [ "titulo" => "Bibliografía" "seccion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "identificador" => "bibs0005" "bibliografiaReferencia" => array:28 [ 0 => array:3 [ "identificador" => "bib0005" "etiqueta" => "1" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Introduction to health technology assessment" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => false "autores" => array:1 [ 0 => "C.S. 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Banta" ] ] ] ] ] "host" => array:1 [ 0 => array:1 [ "Revista" => array:5 [ "tituloSerie" => "Int J Health Technol Assess Health Care" "fecha" => "2009" "volumen" => "25" "paginaInicial" => "7" "paginaFinal" => "9" ] ] ] ] ] ] 2 => array:3 [ "identificador" => "bib0015" "etiqueta" => "3" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "AuNETS group, History of health technology assessment: Spain" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:3 [ 0 => "L. Sampietro-Colom" 1 => "J. Asua" 2 => "E. 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Madrid: Plan Nacional para el SNS del Ministerio de Sanidad y Consumo; 2006. OSTEBA N 2006/01." ] ] ] 5 => array:3 [ "identificador" => "bib0030" "etiqueta" => "6" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Varela Lema L, Ruano Raviña A, Cerdá Mota T, et al. Observación post-introducción de tecnologías sanitarias. Guía metodológica. avalia-t N° 2007/02. Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social; 2007." ] ] ] 6 => array:3 [ "identificador" => "bib0035" "etiqueta" => "7" "referencia" => array:1 [ 0 => array:1 [ "referenciaCompleta" => "Ruano Raviña A, Velasco González M, Varela Lema L, et al. Identificación, priorización y evaluación de tecnologías sanitarias obsoletas. Guía metodológica. avalia-t N° 2007/01. Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social; 2007." ] ] ] 7 => array:3 [ "identificador" => "bib0040" "etiqueta" => "8" "referencia" => array:1 [ 0 => array:2 [ "contribucion" => array:1 [ 0 => array:2 [ "titulo" => "Towards systematic reviews that inform health care management and policy-making" "autores" => array:1 [ 0 => array:2 [ "etal" => true "autores" => array:3 [ 0 => "J.N. Lavis" 1 => "H. Davies" 2 => "A. 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Original

Demandas y expectativas de la evaluación de tecnologías sanitarias en Galicia. Análisis cualitativo desde la perspectiva de decisores y clínicos

Requirements for and expectations of health technology assessment in Galicia (Spain). A qualitative study from the perspective of decision-makers and clinicians

Leonor Varela-Lemaa,

Autor para correspondencia

leonor.varela.lema@sergas.es

Autora para correspondencia.

, Gerardo Atienza Merinoa, Marisa López Garcíaa, María Vidal Martínezb, Elena Gervas Trianab, Teresa Cerdá Motac

a Axencia de Avaliación de Tecnoloxías Sanitarias de Galicia, Consellería de Sanidade, Santiago de Compostela, A Coruña, España

b Obradoiro de Socioloxía, Santiago de Compostela, A Coruña, España

c Servicio de Medicina Preventiva, Complexo Hospitalario de Pontevedra, Pontevedra, España

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la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias se centraba b&#225;sicamente en la revisi&#243;n sistem&#225;tica de la literatura cient&#237;fica para examinar la efectividad y la seguridad de las tecnolog&#237;as sanitarias&#46; En la &#250;ltima d&#233;cada&#44; la metodolog&#237;a ha ido evolucionando para dar respuesta a los nuevos retos en este campo&#44; y la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias se entiende como una forma integral de investigaci&#243;n destinada a apoyar la toma de decisiones sobre cualquier tipo de intervenci&#243;n que pueda tener influencia en la atenci&#243;n sanitaria<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0010"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a>&#46; De este modo&#44; las siete agencias&#47;unidades de evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias que existen en Espa&#241;a desempe&#241;an actividades que van desde la detecci&#243;n de tecnolog&#237;as emergentes hasta la monitorizaci&#243;n de tecnolog&#237;as que&#44; ante la falta de evidencia&#44; quedan sujetas a criterios espec&#237;ficos de indicaci&#243;n&#44; realizaci&#243;n y evaluaci&#243;n&#44; antes de su incorporaci&#243;n definitiva a la cartera de servicios &#40;uso tutelado&#47;especial seguimiento&#41;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0015"><span class="elsevierStyleSup">3&#8211;5</span></a>&#46; Entre ellas&#44; la Axencia de Avaliaci&#243;n de Tecnolox&#237;as Sanitarias de Galicia &#40;avalia-t&#41; es pionera en el desarrollo de nuevas l&#237;neas de actividad&#44; como la puesta en marcha de mecanismos de recogida de informaci&#243;n para valorar el comportamiento de tecnolog&#237;as recientemente aprobadas por el sistema sanitario &#40;observaci&#243;n postintroducci&#243;n&#41; o la identificaci&#243;n y la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as que han sido superadas de manera significativa por otras alternativas disponibles &#40;obsoletas&#41;<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0030"><span class="elsevierStyleSup">6&#44;7</span></a>&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Sin embargo&#44; uno de los retos m&#225;s importantes de las agencias de evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias es trasladar la evidencia cient&#237;fica que generan al plano de la toma de decisiones&#46; Muchos estudios cualitativos han observado que&#44; en ocasiones&#44; hay una brecha importante entre la producci&#243;n de informaci&#243;n y su utilizaci&#243;n para informar el proceso de decisiones en la pr&#225;ctica asistencial<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">8&#44;9</span></a>&#46; Esta brecha se ha atribuido en parte a la falta de comunicaci&#243;n y a la desconfianza mutua entre los evaluadores y los decisores&#44; pero tambi&#233;n se ha propuesto que esto puede deberse a que los responsables de poner en marcha las estrategias de evaluaci&#243;n con frecuencia desconocen la informaci&#243;n que los decisores consideran relevante y oportuna&#44; as&#237; como la mejor forma de transmitir los resultados<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0050"><span class="elsevierStyleSup">10</span></a>&#46; Aunque estudios previos realizados en Espa&#241;a han evaluado algunas de estas cuestiones&#44; como las preferencias y las prioridades de los gestores en cuanto a los productos de evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0055"><span class="elsevierStyleSup">11</span></a> o la identificaci&#243;n de factores que pueden facilitar la integraci&#243;n de las recomendaciones<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060"><span class="elsevierStyleSup">12</span></a>&#44; ninguno ha investigado la percepci&#243;n que tienen los cl&#237;nicos y los gestores en relaci&#243;n a los diferentes productos y servicios desarrollados por las agencias de evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En este contexto&#44; el presente art&#237;culo tiene por objetivo explorar la percepci&#243;n de utilizaci&#243;n de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias en el &#225;mbito del sistema sanitario p&#250;blico de Galicia&#44; obtener valoraciones sobre la utilidad de los diferentes servicios y productos desarrollados por avalia-t&#44; e identificar barreras y elementos favorecedores de la transferencia de la evidencia a la pr&#225;ctica cl&#237;nica asistencial&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">M&#233;todo</span><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se dise&#241;&#243; un estudio tem&#225;tico inductivo basado en la t&#233;cnica cualitativa de entrevista en profundidad con un gui&#243;n semiestructurado &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a>&#41;&#46; Se programaron 20 entrevistas telef&#243;nicas a informantes clave del sistema sanitario p&#250;blico de Galicia&#44; de los que diez eran expertos procedentes del &#225;mbito cl&#237;nico y otros diez del &#225;mbito de la gesti&#243;n sanitaria&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La selecci&#243;n de los distintos perfiles de profesionales se realiz&#243; a partir de un muestreo de tipo intencional&#46; Con el fin de garantizar una representaci&#243;n heterog&#233;nea&#44; adem&#225;s de la doble perspectiva &#40;gesti&#243;n y asistencial&#41; se tuvo en cuenta que estuvieran representados ambos sexos y diferentes edades &#40;&#8804; 45 y<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#62;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>45 a&#241;os&#41;&#44; as&#237; como que los profesionales procedieran de diversos &#225;mbitos de actividad y distintas &#225;reas sanitarias del territorio auton&#243;mico&#46; Se seleccionaron mayoritariamente profesionales que no hab&#237;an colaborado antes con avalia-t&#44; aunque tambi&#233;n se incluy&#243; alg&#250;n colaborador &#40;n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#61;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>4&#41;&#46; La mayor&#237;a de los entrevistados proced&#237;an de atenci&#243;n especializada &#40;85&#37;&#41;&#44; y en el caso de los cl&#237;nicos&#44; de &#225;reas de especial innovaci&#243;n&#46; Se estableci&#243; como requisito una experiencia m&#237;nima de 5 a&#241;os en sus funciones actuales&#46; En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a> se recogen las caracter&#237;sticas espec&#237;ficas de los entrevistados en cuanto a los criterios de selecci&#243;n&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La solicitud de participaci&#243;n en el estudio se realiz&#243; mediante una carta de invitaci&#243;n de avalia-t y otra de la empresa responsable de la recogida de la informaci&#243;n&#44; por correo postal y electr&#243;nico&#46; En la carta se adjuntaba como anexo una s&#237;ntesis del gui&#243;n con los temas principales que ser&#237;an objeto de la entrevista&#46; Se informaba&#44; adem&#225;s&#44; del anonimato y la confidencialidad de las opiniones del entrevistado en el an&#225;lisis de resultados y en la redacci&#243;n del informe&#46; Una vez confirmada la participaci&#243;n&#44; se solicitaba una fecha para realizar la entrevista y se proced&#237;a a un segundo env&#237;o con el material que ser&#237;a utilizado en ella&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El trabajo de campo se llev&#243; a cabo entre los meses de diciembre de 2009 y febrero de 2010&#44; y todas las entrevistas las realiz&#243; una investigadora independiente previamente entrenada&#46; En las entrevistas se emple&#243; un gui&#243;n semiestructurado&#44; adaptando las preguntas al curso de la conversaci&#243;n y a las respuestas del entrevistado&#44; en consonancia con la apertura del enfoque metodol&#243;gico seleccionado&#46; La duraci&#243;n de la entrevista super&#243; en la mayor&#237;a de los casos las 2 horas de duraci&#243;n&#46; Para su grabaci&#243;n se utiliz&#243; un dispositivo espec&#237;fico &#40;programa <span class="elsevierStyleItalic">Xtension Recorder</span> versi&#243;n 3&#46;0&#46;0&#46;9&#41;&#46;</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A partir de una transcripci&#243;n literal del contenido de las entrevistas &#40;<span class="elsevierStyleItalic">verbatim</span>&#41; se llev&#243; a cabo un an&#225;lisis tem&#225;tico de forma inductiva&#44; que consiste en ir examinando los datos y categorizando las respuestas en diferentes unidades tem&#225;ticas para extraer conclusiones&#46; Para mejorar la calidad y el rigor de la investigaci&#243;n&#44; los resultados fueron consensuados con otra investigadora&#44; mediante una segunda lectura y un segundo an&#225;lisis ciego del conjunto de las entrevistas&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Resultados</span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Percepci&#243;n de la utilizaci&#243;n de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias en la pr&#225;ctica cl&#237;nica</span><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la entrevista se hace referencia a que&#44; entre los profesionales sanitarios&#44; especialmente en atenci&#243;n primaria&#44; todav&#237;a hay muchos que desconocen los productos de evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias&#46; Con mayor o menor &#233;nfasis&#44; los entrevistados destacan el alto grado de inter&#233;s y la relevancia de la evaluaci&#243;n de las tecnolog&#237;as sanitarias&#44; la calidad y la rigurosidad de la informaci&#243;n proporcionada&#44; pero aluden a su uso casi exclusivo por parte de las autoridades sanitarias y a su infrautilizaci&#243;n como herramienta de toma de decisiones en los centros sanitarios&#46; Entre los factores considerados como obst&#225;culos destacan&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La ausencia de una adecuada planificaci&#243;n sanitaria en torno al desarrollo tecnol&#243;gico&#44; lo que se traduce en el establecimiento de una competencia intercentros y en la introducci&#243;n de tecnolog&#237;as bas&#225;ndose s&#243;lo en criterios de oportunidad&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La falta de planificaci&#243;n global que defina la estrategia de comunicaci&#243;n y los planes de acci&#243;n relativos a la implantaci&#243;n del desarrollo tecnol&#243;gico en el Sistema Nacional de Salud&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La carencia de una cultura de evaluaci&#243;n en el conjunto de los profesionales del sistema sanitario&#44; influida por la sobrecarga asistencial&#44; pero que se ve retroalimentada por la propia inexistencia o disponibilidad de estudios basados en la evidencia en muchos campos de la medicina&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La din&#225;mica generada por el sistema sanitario en sus relaciones con la industria &#40;con cesiones temporales a los centros de equipos e instrumental de prueba&#41;&#44; que fomenta que los profesionales interesados en la r&#225;pida introducci&#243;n recelen de la evaluaci&#243;n&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La realizaci&#243;n de la evaluaci&#243;n por un organismo externo&#44; bien por considerar que &#233;stos tienen un menor conocimiento o por mostrarse contrarios al hecho en s&#237; mismo de que una evaluaci&#243;n externa sea clave en la decisi&#243;n de introducir o no la tecnolog&#237;a que se solicita&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El desconocimiento&#44; por parte de los profesionales de la sanidad y en especial entre el personal asistencial&#44; de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as&#44; y en el marco concreto de este estudio&#44; de la existencia de los diferentes servicios o productos de avalia-t&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0035"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La falta de inter&#233;s de los profesionales m&#233;dicos&#44; en parte por no haber <span class="elsevierStyleItalic">feedback</span> con los organismos responsables de la evaluaci&#243;n&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0040"><span class="elsevierStyleLabel">-</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las propias limitaciones de los productos de evaluaci&#243;n&#58; falta de oportunidad&#44; car&#225;cter gen&#233;rico&#44; falta de poder contextualizador&#44; escasa fuerza conclusiva&#44; inadecuada consideraci&#243;n o ponderaci&#243;n de algunos aspectos de las tecnolog&#237;as considerados relevantes &#40;como la calidad de vida&#41; y desfase temporal en la publicaci&#243;n&#46;</p></li></ul></p><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 3</a> se muestran algunos extractos literales de las respuestas de los entrevistados&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Utilidad de los diferentes productos y servicios desarrollados por avalia-t</span><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los gestores opinaron que todos los productos desarrollados por la agencia de evaluaci&#243;n son de gran relevancia y utilidad para fundamentar la toma de decisiones&#46; En cuanto al colectivo de cl&#237;nicos&#44; se observaron dos grupos de opini&#243;n diferenciados&#58; el que consideraba globalmente las actividades de evaluaci&#243;n de gran relevancia&#44; aunque con diferentes matices seg&#250;n el tipo de producto evaluado&#44; y otro que mostraba escepticismo y desconfianza hacia la evaluaci&#243;n en s&#237;&#44; entendiendo que &#233;sta constituye sistem&#225;ticamente un freno a la introducci&#243;n de nuevas tecnolog&#237;as o a la iniciativa de los cl&#237;nicos&#46; En la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0020">tabla 4</a> se detallan las barreras y los facilitadores citados por ambos colectivos para las diferentes l&#237;neas de actividad de avalia-t&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0020"></elsevierMultimedia></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Barreras y facilitadores de la transferencia de evidencia a la pr&#225;ctica asistencial</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El dise&#241;o de una estrategia a corto y medio plazo para la difusi&#243;n de las actividades de avalia-t es un argumento transversal al discurso de la mayor&#237;a de los informantes en las diferentes &#225;reas de indagaci&#243;n&#46; Esta tarea&#44; seg&#250;n las opiniones y propuestas recabadas&#44; deber&#237;a orientarse principalmente al dise&#241;o de una l&#237;nea estrat&#233;gica activa&#46; Las f&#243;rmulas preferidas por ambos colectivos para la presentaci&#243;n de los productos son las reuniones presenciales y las sesiones cl&#237;nicas&#46; En cuanto a la difusi&#243;n electr&#243;nica&#44; los gestores prefieren boletines de novedades por correo electr&#243;nico&#44; mientras que los cl&#237;nicos optan por la recepci&#243;n de correos personalizados mediante un sistema de organizaci&#243;n por &#225;reas o especialidades m&#233;dicas&#46; El jefe de servicio se perfila como la figura clave en la difusi&#243;n de los productos a los distintos especialistas&#46; En campos concretos&#44; destacar tambi&#233;n el consenso entre los informantes a la hora de apuntar las figuras asociadas a las unidades de docencia e investigaci&#243;n&#44; como los coordinadores o tutores MIR&#44; como transmisores de la informaci&#243;n m&#225;s general relacionada con la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias y el cometido de la Agencia&#46;</p><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los informantes tambi&#233;n refieren la necesidad de mantener la estrategia de difusi&#243;n pasiva a trav&#233;s de la p&#225;ginas web de las agencias de evaluaci&#243;n&#44; pero sugieren potenciar su pol&#237;tica de enlaces con otras p&#225;ginas web&#44; en especial con las de sociedades cient&#237;ficas&#44; y la posibilidad de introducir un sistema de b&#250;squeda de documentos propios o ajenos por especialidades o &#225;reas m&#233;dicas&#46;</p><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En cuanto a los formatos de los documentos electr&#243;nicos&#44; se subraya la sencillez de su manejo&#44; concretamente el ser navegables&#44; f&#225;ciles de imprimir y que permitan la copia de elementos aislados&#46; Se aprecia un amplio consenso en cuanto a la necesidad de adaptar la informaci&#243;n que se quiere transmitir a la poblaci&#243;n general&#44; atendiendo a distintas variables&#44; como extensi&#243;n del documento&#44; formato y lenguaje utilizado&#46; Los entrevistados opinan que la difusi&#243;n de la informaci&#243;n dirigida a la ciudadan&#237;a tendr&#237;a que realizarse preferentemente en soporte escrito&#44; mediante su distribuci&#243;n en centros de salud y hospitales&#46; Sin embargo&#44; no opinan conveniente invertir esfuerzos en la elaboraci&#243;n de versiones adaptadas para la audiencia profesional &#40;cl&#237;nicos y gestores&#41;&#46; El parecer mayoritario se inclina hacia la elaboraci&#243;n de un mismo documento en una versi&#243;n extensa y reducida&#44; lo que permitir&#237;a una mayor o menor profundizaci&#243;n en el tema objeto de estudio&#44; atendiendo a las distintas necesidades de informaci&#243;n&#46;</p></span></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Discusi&#243;n</span><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Puesto que las agencias de evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias tienen como principal objetivo dar una adecuada respuesta a las necesidades de informaci&#243;n para la toma de decisiones en el &#225;mbito de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias&#44; es preciso adecuar su actividad a las necesidades y expectativas de sus principales usuarios&#44; es decir&#44; los gestores&#44; los cl&#237;nicos y los ciudadanos&#46;</p><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El estudio presentado proporciona informaci&#243;n relevante sobre c&#243;mo afrontar la transferencia de conocimiento en el &#225;mbito de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias&#46; En el marco conceptual&#44; esta investigaci&#243;n adopta la perspectiva de dar respuesta a las cinco cuestiones clave identificadas por Lavis et al<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a> para optimizar este proceso&#58; la informaci&#243;n o mensaje &#40;&#191;qu&#233; debe ser transferido&#63;&#41;&#44; la audencia diana &#40;&#191;a qui&#233;n&#63;&#41;&#44; el mensajero &#40;&#191;a trav&#233;s de qui&#233;n&#63;&#41;&#44; el mecanismo &#40;&#191;c&#243;mo&#63;&#41; y la evaluaci&#243;n &#40;&#191;con que efectos&#63;&#41;&#46; Investigar todos los aspectos que pueden condicionar la transferencia del conocimiento se reconoce crucial para perfilar las acciones de mejora a los diferentes niveles de la atenci&#243;n sanitaria&#58; macro &#40;administraci&#243;n sanitaria&#41;&#44; meso &#40;centros hospitalarios&#41; y micro &#40;acciones espec&#237;ficas dentro de los servicios hospitalarios&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>&#46;</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El m&#233;todo utilizado en este estudio&#44; la t&#233;cnica de entrevista con gui&#243;n semiestructurado&#44; responde a las necesidades de conocer en profundidad las opiniones&#44; las expectativas&#44; las percepciones y las opiniones subyacentes de los profesionales sanitarios sobre el proceso de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0075"><span class="elsevierStyleSup">15&#8211;18</span></a>&#46; Este m&#233;todo ha sido empleado previamente en otras muchas investigaciones sobre el tema&#44; y ha demostrado un alto rendimiento para identificar las necesidades y las expectativas de los responsables de la toma de decisiones<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0090"><span class="elsevierStyleSup">18&#44;19</span></a>&#46; En el presente estudio&#44; el desarrollo de las entrevistas fue muy fluido en la gran mayor&#237;a de los casos&#44; y se ha constatado que la informaci&#243;n recogida en relaci&#243;n al tema es abundante&#44; rica y matizada en sus variantes de discurso&#46;</p><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Globalmente&#44; los resultados del estudio revelan muchas coincidencias con los diferentes obst&#225;culos identificados por otras investigaciones que han evaluado la utilizaci&#243;n de la evidencia cient&#237;fica&#46; Todas ellas coinciden en que&#44; en la actualidad&#44; todav&#237;a hay muchas barreras a la hora de transferir los conocimientos al plano de la toma de decisiones&#58; de tipo estructural &#40;funcionamiento del sistema&#44; falta de incentivos&#41;&#44; profesional &#40;conocimientos&#44; actitudes&#44; falta de cultura evaluadora&#44; etc&#46;&#41; y relacionadas con la falta de recursos financieros&#44; materiales y humanos<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0050"><span class="elsevierStyleSup">10&#44;14&#44;20</span></a>&#46; En el terreno opuesto&#44; tambi&#233;n se ha coincidido con los anteriores estudios en una serie de factores impulsores o favorecedores del uso de la evidencia cient&#237;fica&#58; el contacto personal entre investigadores y responsables&#44; la creaci&#243;n de mecanismos estructurados en los cuales los investigadores y los planificadores trabajen juntos&#44; la actualidad y la pertinencia de la investigaci&#243;n&#44; su alta calidad&#44; y la inclusi&#243;n de res&#250;menes y recomendaciones en los informes de evaluaci&#243;n&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El presente estudio recopila&#44; adem&#225;s&#44; novedosa informaci&#243;n respecto a la opini&#243;n de los gestores y los cl&#237;nicos en cuanto a tres l&#237;neas de actividad que son objeto de mucho inter&#233;s y controversia en todo el mundo&#58; el especial seguimiento&#47;uso tutelado de t&#233;cnicas o procedimientos&#44; su observaci&#243;n postintroducci&#243;n y la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as obsoletas<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0105"><span class="elsevierStyleSup">21&#8211;24</span></a>&#46; Actualmente hay un gran debate en cuanto a la utilidad y la factibilidad de estas iniciativas&#44; pero ning&#250;n estudio&#44; que conozcamos&#44; ha evaluado la percepci&#243;n de los profesionales sanitarios al respecto&#46; En opini&#243;n de nuestros informantes&#44; en el entorno cl&#237;nico hay una cierta desconfianza hacia estas actividades&#44; debida en parte a la falta de conocimiento&#44; pero tambi&#233;n ocasionada por la complejidad metodol&#243;gica y la falta de concienciaci&#243;n&#46; Este colectivo hace constar cierta resistencia a los estudios de especial seguimiento&#47;uso tutelado&#44; por considerar que pueden constituir un freno a la introducci&#243;n de tecnolog&#237;as&#46; Los entrevistados conceden m&#225;s importancia a la observaci&#243;n postintroducci&#243;n como enfoque de evaluaci&#243;n continuada y compartida&#44; condicionando los estudios a una demanda externa de los profesionales&#44; puesto que no todas las especialidades m&#233;dicas pueden implementar este tipo de evaluaci&#243;n&#46; Las dificultades respecto a la identificaci&#243;n y la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias obsoletas tambi&#233;n son coincidentes con las de otro estudio realizado entre diez gestores sanitarios del gobierno australiano en relaci&#243;n con la identificaci&#243;n y la desinversi&#243;n en pr&#225;cticas sanitarias inefectivas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0125"><span class="elsevierStyleSup">25</span></a>&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este estudio pone igualmente de manifiesto que es crucial aumentar las actividades de difusi&#243;n de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias entre los profesionales del sistema sanitario&#44; en especial entre el personal asistencial&#44; ya que&#44; a d&#237;a de hoy&#44; la accesibilidad a la informaci&#243;n es todav&#237;a una asignatura pendiente en la mayor&#237;a de los pa&#237;ses europeos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0130"><span class="elsevierStyleSup">26</span></a>&#46; Las recomendaciones espec&#237;ficas en cuanto a las estrategias de difusi&#243;n y el formato de los informes coinciden a su vez con las propuestas en el documento <span class="elsevierStyleItalic">Estrategias para la difusi&#243;n y difusi&#243;n de los productos de evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias</span>&#44; editado por el Ministerio de Sanidad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0135"><span class="elsevierStyleSup">27</span></a>&#46; No obstante&#44; los expertos de nuestro estudio discrepan en cuanto a la necesidad de adaptar los documentos para gestores y cl&#237;nicos&#44; haciendo m&#225;s hincapi&#233; en la importancia de la implementaci&#243;n de un sistema electr&#243;nico de comunicaci&#243;n con los profesionales del &#225;mbito de la gesti&#243;n y del &#225;mbito cl&#237;nico atendiendo a una diferenciaci&#243;n por especialidades o &#225;reas m&#233;dicas&#46;</p><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se ha constatado tambi&#233;n la importancia de fomentar la comunicaci&#243;n y la implicaci&#243;n de los profesionales sanitarios en todas las &#225;reas de actividad&#46; De manera constante est&#225; presente la alusi&#243;n a la ausencia de retroalimentaci&#243;n con los organismos de evaluaci&#243;n como causa que explicar&#237;a la falta de inter&#233;s de los profesionales sanitarios&#46; Los expertos consultados parecen coincidir en que ellos deber&#237;an estar implicados en la selecci&#243;n de temas a evaluar y en su priorizaci&#243;n&#44; as&#237; como en el tipo de evaluaci&#243;n&#46; En este sentido&#44; los resultados del proyecto de la Organisation for Economic Co-operation and Development &#40;OECD&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0140"><span class="elsevierStyleSup">28</span></a> tambi&#233;n sugieren que la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias deber&#237;a enfocarse a dar respuesta a las necesidades espec&#237;ficas de los responsables de la toma de decisiones&#46;</p><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una de las principales limitaciones de este estudio es que&#44; al tratarse de un estudio cualitativo de peque&#241;o tama&#241;o muestral y &#225;mbito regional&#44; no es posible asegurar la extrapolaci&#243;n de los resultados al conjunto de los profesionales del &#225;mbito cl&#237;nico y de la gesti&#243;n&#46; Se reconoce&#44; adem&#225;s&#44; que las percepciones en cuanto a la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias podr&#237;an ser diferentes dependiendo del marco geogr&#225;fico&#44; pol&#237;tico o social&#46; Aunque en el presente trabajo se ha intentado representar a los diferentes colectivos con inter&#233;s en la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias&#44; se ha incluido una mayor proporci&#243;n de gestores y cl&#237;nicos procedentes de atenci&#243;n especializada y de &#225;reas de especial innovaci&#243;n&#44; lo cual puede resultar en un posible sesgo de selecci&#243;n&#46; En Galicia&#44; la existencia de una agencia de &#225;mbito regional y de una legislaci&#243;n espec&#237;fica que contempla la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias como procedimiento indispensable para la toma de decisiones sobre la incorporaci&#243;n de nuevas tecnolog&#237;as&#44; podr&#237;a condicionar que los discursos fuesen tan homog&#233;neos y comprometer la generalizaci&#243;n de resultados a otras comunidades aut&#243;nomas donde no hay agencias o desempe&#241;an un papel diferente&#46; No obstante&#44; la gran coincidencia con otros estudios que han investigado las barreras y los facilitadores del uso de la evidencia cient&#237;fica sugiere que las opiniones aqu&#237; expresadas referentes a actividades novedosas&#44; como la observaci&#243;n postintroducci&#243;n o la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as obsoletas&#44; tambi&#233;n podr&#237;an ser compartidas en otros contextos&#46;</p><p id="par0160" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En resumen&#44; este estudio sirve para contrastar con los usuarios finales la valoraci&#243;n&#47;utilidad de los diferentes productos&#47;servicios ofertados por las agencias para poder adecuar la actividad a sus necesidades y expectativas&#46; El fomento de la cultura evaluadora y la comunicaci&#243;n con los profesionales se plantea todav&#237;a como uno de los principales ejes de acci&#243;n para las agencias de evaluaci&#243;n&#44; comunicaci&#243;n que debe ser reforzada en la vertiente del contacto personal y la retroalimentaci&#243;n con los cl&#237;nicos&#46;<elsevierMultimedia ident="tb0005"></elsevierMultimedia></p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Contribuciones de autor&#237;a</span><p id="par0165" class="elsevierStylePara elsevierViewall">L&#46; Varela analiz&#243; los resultados&#44; interpret&#243; los hallazgos y redact&#243; el documento&#46; G&#46; Atienza y M&#46; L&#243;pez contribuyeron a la interpretaci&#243;n de hallazgos y a la revisi&#243;n cr&#237;tica con importantes contribuciones intelectuales&#46; T&#46; Cerd&#225; concibi&#243; el estudio&#44; dise&#241;&#243; el proyecto&#44; supervis&#243; la realizaci&#243;n y contribuy&#243; al an&#225;lisis de los resultados&#46; M&#46; Vidal realiz&#243; las entrevistas&#44; analiz&#243; las trascripciones y proporcion&#243; un borrador de los resultados&#46; E&#46; Gervas analiz&#243; las transcripciones y contribuy&#243; a la redacci&#243;n de los resultados&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Financiaci&#243;n</span><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguna&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Conflictos de intereses</span><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguno&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">- Conocimiento y opini&#243;n general sobre la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">- Aportaciones de los profesionales al proceso de evaluaci&#243;n&#46; Barreras y factores facilitadores de su participaci&#243;n&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">- Valoraci&#243;n de los servicios y productos de avalia-t&#58; a partir de la enumeraci&#243;n de sus &#225;reas de actuaci&#243;n&#44; conocimiento y valoraci&#243;n de las distintas l&#237;neas de actividad y sus productos &#40;grado de utilidad&#44; dificultades&#47;obst&#225;culos y factores potenciadores&#41;&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">- Caracter&#237;sticas a considerar en la elaboraci&#243;n de distintas versiones de los documentos que avalia-t edita en la actualidad&#44; as&#237; como las que tiene previsto poner en marcha adapt&#225;ndose a las distintas audiencias&#58; gestores&#47;as&#44; cl&#237;nicos&#47;as y poblaci&#243;n general&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">- Opini&#243;n y valoraci&#243;n de las distintas estrategias de difusi&#243;n de sus productos &#40;tipos de soporte&#44; v&#237;as de difusi&#243;n&#41;&#46;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&#193;mbito de la gesti&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">N&#176;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&#193;mbito de la pr&#225;ctica cl&#237;nica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">N&#176;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Puesto de trabajo&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Especialidad&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Gerentes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Radiolog&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Directores&#47;as m&#233;dicos&#47;as&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Neurolog&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Directores&#47;as de enfermer&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Digestivo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " rowspan="8" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Otros cargos en el &#225;mbito de la gesti&#243;n</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " rowspan="8" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">5</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Neumolog&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Cirug&#237;a general&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Oncolog&#237;a m&#233;dica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Microbiolog&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Medicina molecular&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Reumatolog&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Medicina de familia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " colspan="4" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">&#193;mbito&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">&#193;mbito&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Atenci&#243;n especializada&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">8&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Atenci&#243;n especializada&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">9&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Atenci&#243;n primaria&#58; gerencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Atenci&#243;n primaria&#58;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Atenci&#243;n primaria&#58; jefatura de servicio en centro de salud&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">1&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Colaboraci&#243;n con avalia-t&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#40;4&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " colspan="4" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Sexo&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Sexo&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Hombres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">4&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Mujeres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">6&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " colspan="4" align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Edad&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Edad&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#8804;45 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>&#8804;45 a&#241;os&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">3&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">7&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Total participantes</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">10&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Total participantes</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">10&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Grado de inter&#233;s de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;Alt&#237;simo <span class="elsevierStyleItalic">&#40;lo dice de manera muy expresiva&#41;</span>&#46; Para m&#237;&#44; en mi opini&#243;n&#44; es un instrumento indispensable&#44; indispensable&#46; Yo creo que&#44; adem&#225;s&#44; hay que ser responsable tanto en seguridad como en eficiencia de los recursos que se implementan&#44; que se ponen a disposici&#243;n de los usuarios&#44; y m&#225;s en este contexto de dificultades&#44; bueno&#44; o de escasez econ&#243;mica como el que estamos viviendo&#44; en el que hay que hilar muy fino&#44; hay que intentar dar la mejor asistencia sanitaria posible&#44; pero tambi&#233;n sostenible&#46;&#187; &#40;G1&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#46;&#46;&#46;&#41; en un &#225;rea con una din&#225;mica muy independiente <span class="elsevierStyleItalic">&#40;se refiere a su &#225;rea m&#233;dica de trabajo&#41;&#44;</span> que ha tenido una revoluci&#243;n tecnol&#243;gica&#44; pues&#44; en 10 a&#241;os&#44; absolutamente radical&#44; y eso obliga a los profesionales que estamos ah&#237; a que si queremos trabajar&#44; y queremos trabajar bien&#44; pues tenemos que estar constantemente implic&#225;ndonos en aspectos de poner en marcha cosas&#44; demostrar que son necesarias cosas y a veces incluso luchar&#44; en el buen sentido de la palabra&#44; que al fin y al cabo es nuestra empresa&#44; pero demostrarle&#44; y de ah&#237; viene lo de la necesidad de las agencias de evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as&#44; demostrar que es imprescindible tener determinados recursos para poder ofrecer a los ciudadanos cosas que en estos d&#237;as es impensable que no se les ofrezca &#40;&#46;&#46;&#46;&#41;&#187; &#40;C1&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Desconocimiento de la agencia&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;Yo creo que primero hay que darlo a conocer&#44; hay que darlo a conocer a trav&#233;s de correos&#44; a trav&#233;s de la Intranet&#44; a trav&#233;s de la p&#225;gina web y marcarlo como una acci&#243;n a medio-largo recorrido&#46;&#46;&#46;&#187; &#40;G4&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Barreras al uso de la evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as sanitarias&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;Las dificultades generalmente vienen dadas&#44; en primer lugar&#44; por la presi&#243;n a la que en muchos casos est&#225;s sometido&#44; los centros y el personal cl&#237;nico&#44; en general&#44; por parte de la propia industria&#44; a la hora de incorporar nuevos procedimientos&#44; nuevas t&#233;cnicas&#44; nuevos equipamientos&#44; nuevos f&#225;rmacos&#46;&#187; &#40;G7&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Yo creo que ahora&#44; en general&#44; se acercan como con recelo&#46; Lo que dec&#237;a antes&#58; &#8220;&#191;C&#243;mo van a decir aqu&#237; estos chicos de la Agencia&#44; que ninguno es neurocirujano&#44; cu&#225;l es la mejor t&#233;cnica para hacer seg&#250;n qu&#233; cosa en neurocirug&#237;a&#63;&#8221; Evidentemente&#44; los chicos de la Agencia no pretenden eso&#44; pero el caso es que parece que al final el resumen es &#233;se&#46;&#187; &#40;G2&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Utilidad atribuida a los informes de ETS&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;Cuando le dices&#58; &#8220;revisa en la p&#225;gina web del Sergas en Avalia&#44; hay un informe vete all&#237; y tal&#8221;&#44; se quedan impresionados&#44; en idioma castellano&#44; actualizado&#44; hecho muy bien&#44; con unas tablas fant&#225;sticas que luego usas en presentaciones cient&#237;ficas y todo&#44; y que luego adem&#225;s es gratuito en el sentido de que te lo puedes bajar&#44; no tiene un <span class="elsevierStyleItalic">copyright</span> que t&#250; no puedas acceder a &#233;l o que tengas que ser de pago o as&#237;&#44; entonces ventajas todas&#44; el problema es que no lo conozca todo el mundo&#46;&#187; &#40;C3&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Informes de evaluaci&#243;n&#44; aspectos a mejorar&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Y siempre hay un cierto retraso entre que t&#250; pides o haces una solicitud de una nueva tecnolog&#237;a&#44; se estudia el tema&#44; se hace la revisi&#243;n&#44; se publica y cierto retraso a veces en cosas de la medicina t&#233;cnica&#44; sobre todo que cambia muy r&#225;pido&#44; entonces supone un cierto retraso y son las &#250;nicas dos&#44; por decir alguna&#44; de las objeciones&#44; que yo har&#237;a al sistema&#44; &#191;no&#63;&#44; a la Agencia&#46; Tendr&#237;a que ser un pel&#237;n mas &#225;gil&#44; lo que pasa es que supone tener mucho personal y no es el caso&#44; pero bueno&#8230;&#187; &#40;C3&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Sistema de detecci&#243;n de tecnolog&#237;as nuevas y emergentes&#44; aspectos a mejorar&#58;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;Eso es un aspecto que se deber&#237;a identificar como un &#225;rea de mejora&#46; Yo creo que me parece bien la idea&#44; pero que posiblemente tenga que estar abierta a m&#225;s profesiones sanitarias&#46; &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Si desde luego est&#225; formada por un equipo multidisciplinar&#44; que esa es la pregunta&#44; s&#237; me parece una buena idea&#44; aparte de que es una manera de contar tambi&#233;n con la participaci&#243;n de los profesionales&#44; y bueno&#44; si se mueven por diferentes &#225;mbitos&#44; pues tambi&#233;n un poco recoger lo que existe en otras comunidades&#44; &#191;no&#63; Y lo que s&#237; dir&#237;a como matiz&#44; me gustar&#237;a que incorporase profesiones que no fuesen s&#243;lo las m&#233;dicas&#46;&#187; &#40;G3&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Especial seguimiento&#58; barreras a su implementaci&#243;n</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;El problema principal era que realmente nosotros tuvimos dificultades con que se nos permit&#237;a hacer esa colaboraci&#243;n con Avalia dentro de nuestro horario laboral que de hecho no se nos permiti&#243;&#44; es decir&#44; de haberlo solicitado varias veces&#44; pues bueno&#44; fue la presi&#243;n asistencial y esas cosas&#59; el hospital no entend&#237;a muy bien&#44; o no entend&#237;a para nada que eso fuera parte de nuestra actividad&#44; que realmente tuvi&#233;ramos que hacer eso como parte de nuestra actividad y no fuera de nuestra actividad&#44; y entonces&#44; al final tuvimos que hacerlo en horas de nuestra vida personal&#44; eso yo creo que fue lo peor&#8230;&#187; &#40;C4&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Estrategias de difusi&#243;n</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#8230;&#41; Y lo siguiente es acercarse a los centros y ah&#237; s&#237; que digo que acercarse a los centros pues habr&#237;a que hablar directamente con los profesionales y yo creo que las reuniones multitudinarias en los salones de actos no valen para nada porque la mitad de la gente no va o no puede ir&#44; entonces si uno se quiere acercar pues tendr&#237;a que conectar con los jefes de servicio correspondientes y convocar a los servicios para contarles&#59; es decir&#44; una charla de difusi&#243;n que tendr&#237;a que ir enfocada un poquito al tema de cada especialidad para que sirviera de gancho&#44; &#191;sabes&#63;&#44; para que realmente te implicasen&#8230;&#187; &#40;C1&#41;&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></tbody></table>
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                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Barreras&#47;aspectos a mejorar&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Elementos impulsores&#47;ventajas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Informes de evaluaci&#243;n</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Falta de perspectiva contextualizadora<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Escasa fuerza conclusiva &#40;asociada a la falta de evidencia cient&#237;fica&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Inadecuada consideraci&#243;n o ponderaci&#243;n de algunos aspectos de la tecnolog&#237;a<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Tiempo excesivo en la elaboraci&#243;n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Necesidad de actualizaci&#243;n peri&#243;dica de los informes publicados<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Escepticismo por un sector de los facultativos &#40;desconfianza respecto al grado de conocimiento&#44; freno a la innovaci&#243;n&#44; etc&#46;&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Desconfianza por la dependencia org&#225;nica de la agencia<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Desconocimiento y falta de cultura evaluadora&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Conocimiento superior al de otros productos<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Gran utilidad &#40;en especial para la toma de decisiones de los gestores&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Gran rigor cient&#237;fico&#44; relacionado con la metodolog&#237;a empleada en su elaboraci&#243;n y el proceso de revisi&#243;n a que se someten<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Solvencia que reporta la elaboraci&#243;n en colaboraci&#243;n con otras agencias &#40;junto a la reducci&#243;n de costes&#44; etc&#46;&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Calidad y rigurosidad de la informaci&#243;n&#58; inclusi&#243;n de recomendaciones&#44; revisi&#243;n experta&#44; etc&#46;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Acceso p&#250;blico y gratuito&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Gu&#237;as de pr&#225;ctica cl&#237;nica</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Necesidad de evaluaci&#243;n&#44; revisi&#243;n y actualizaci&#243;n peri&#243;dica<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Mayor contextualizaci&#243;n y&#47;o adaptaci&#243;n local<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Necesidad de basarlas en el m&#225;ximo consenso posible y de incentivar grupos de trabajo de reconocido prestigio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Alto grado de inter&#233;s por las gu&#237;as de pr&#225;ctica cl&#237;nica<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Utilidad en cuanto a la homogenizaci&#243;n o disminuci&#243;n de la variabilidad cl&#237;nica<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Importancia de las recomendaciones realizadas desde la propia administraci&#243;n sanitaria&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Estudios de especial seguimiento&#47;uso tutelado</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Desconfianza y escepticismo por considerar que puede constituir un freno a la introducci&#243;n<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Importantes dificultades relacionadas con la implementaci&#243;n &#40;importante carga de trabajo&#44; tiempo&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>El tiempo de elaboraci&#243;n se considera una barrera en el campo de los f&#225;rmacos<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Falta de retroalimentaci&#243;n en las colaboraciones<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Falta de apoyo econ&#243;mico &#40;principalmente destinado a formaci&#243;n&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Falta de un respaldo organizativo para la captaci&#243;n y la colaboraci&#243;n efectiva de los profesionales&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Alta receptividad de los profesionales<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Inter&#233;s espec&#237;fico de los profesionales m&#233;dicos m&#225;s directamente relacionados con el desarrollo de la tecnolog&#237;a evaluada<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Inter&#233;s de la propia organizaci&#243;n para actuar como referente en este campo&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " colspan="2" align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleVsp" style="height:0.5px"></span></td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Observaci&#243;n postintroducci&#243;n</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>No todas las especialidades m&#233;dicas parecen poder ser evaluadas<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Falta de apoyo econ&#243;mico &#40;principalmente destinado a formaci&#243;n&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Problemas relacionados con la carga asistencial y escasez de tiempo<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Problemas de conocimiento&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Se concibe como una secuencia l&#243;gica y necesaria del proceso evaluador<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Gran utilidad para valorar el impacto local e introducir eventuales correcciones<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Gran utilidad para evaluar el acceso efectivo y controlar el uso inadecuado&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Sistema de detecci&#243;n de tecnolog&#237;as nuevas y emergentes &#40;Detecta-t&#41;</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Desconocimiento<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Falta de una cultura evaluadora &#40;especialmente en atenci&#243;n primaria&#41;<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Presi&#243;n de la industria y fe en la informaci&#243;n proporcionada por este colectivo<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Falta de incentivaci&#243;n y falta de retroalimentaci&#243;n en las colaboraciones<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Desconfianza y escepticismo en cuanto a la organizaci&#243;n de las redes de detecci&#243;n&#58; necesidad de una estructura m&#225;s abierta y participativa&#44; un proceso de selecci&#243;n de miembros m&#225;s transparente y participaci&#243;n de un mayor n&#250;mero de profesionales<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Definici&#243;n de l&#237;neas estrat&#233;gicas de actuaci&#243;n centradas en la detecci&#243;n de tecnolog&#237;as m&#225;s complejas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Especial utilidad para los gestores&#58; conocimiento orientado a la toma de decisiones&#44; filtro para la introducci&#243;n de nuevas tecnolog&#237;as<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Inter&#233;s de los sanitarios por disponer de un instrumento objetivo e imparcial para valorar la utilidad de una tecnolog&#237;a<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Propia responsabilidad de los profesionales por introducir tecnolog&#237;as que mejoren la calidad de vida<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Demanda de la poblaci&#243;n usuaria por tecnolog&#237;as m&#225;s efectivas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Identificaci&#243;n y evaluaci&#243;n de tecnolog&#237;as obsoletas</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Escepticismo en cuanto a la factibilidad de poder poner en pr&#225;ctica las conclusiones de los informes debido a la falta de recursos&#44; las distintas velocidades en la incorporaci&#243;n de tecnolog&#237;a en los centros y el rechazo de algunos profesionales a reciclarse&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Utilidad para la toma de decisiones de los gestores&#44; que demandan informaci&#243;n sobre la inversi&#243;n y desinversi&#243;n de la tecnolog&#237;a<span class="elsevierStyleHsp" style=""></span>Inter&#233;s de los profesionales asistenciales en la aplicaci&#243;n de las tecnolog&#237;as m&#225;s actuales&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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Información del artículo

ISSN: 02139111
Idioma original: Español

DOI:10.1016/j.gaceta.2011.05.014

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2024 Noviembre	6	4	10
2024 Octubre	55	36	91
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2024 Junio	46	17	63
2024 Mayo	39	17	56
2024 Abril	33	17	50
2024 Marzo	49	19	68
2024 Febrero	38	19	57
2024 Enero	33	20	53
2023 Diciembre	35	20	55
2023 Noviembre	45	21	66
2023 Octubre	48	17	65
2023 Septiembre	24	19	43
2023 Agosto	31	13	44
2023 Julio	31	25	56
2023 Junio	32	13	45
2023 Mayo	19	11	30

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