La educación sanitaria es necesario iniciarla lo más precozmente posible. El objetivo del presente estudio es la demostración de que es factible su aplicación en etapas tempranas de la vida, incorporando el cuento psicodrama a ella como una herramienta que puede ser más útil que la explicación en clase. Para ello se realizó un estudio de intervención sobre los niños de primer curso de EGB de cuatro colegios, dos de Granada capital (ambiente urbano) y dos de municipios en sus proximidades (ambiente periurbano), que fueron aleatorizados en dos grupos que recibieron una explicación en clase o se les representó un cuento psicodrama sobre un tema de educación sanitaria acerca de cuidados con animales domésticos. La evaluación se realizó mediante un cuestionario sencillo de 15 preguntas a responder si o no, que también se pasó antes de la intervención. Tanto la explicación en clase como el cuento alcanzaron sustanciales mejoras en las respuestas dadas por los niños. El cuento se mostró muy superior a la explicación en clase, pues se alcanzaron diferencias significativas con el método anterior en ocho de las preguntas que fueron evaluadas. Se concluye que la educación sanitaria es muy factible a esas edades y que el cuento puede ser una herramienta más eficaz que la explicación en clase.
Schoolchildren health education should begin as early as possible. The objective of this study is to show that to develope health education early in the lifetime is feasible by using the tale/psychodrama as tool for making class explanations more useful.
An Intervention study was carried out with all the children attending course level 1 of Basic General Education (E6B) in four schools, two from the city of Granada (urban) and two from two sorround-ing municipalities (semi-urban). They were randomnly divided in two groups in order to compare the efficacy of two different health education interventions on taking care of pets: formal explanations at the classroom vs listen to a tale. Evaluation wass assessed by a simple 15 yes/no items questionnaire which was administered before and after the intervention.
Both interventions resulted in important improvements of children responses. The tale was clearly better than class formal explanations, the differences being statistically significant for 8 of the questions.
We conclude that health education is feasible early in childhood and that tales can be more efficient than class explanations.
