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como consecuencia de diversas iniciativas internacionales que enfatizan la multidisciplinariedad<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0030"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a> y la reforma de los planes de estudio que propici&#243; la Ley de Reforma Universitaria&#44; la formaci&#243;n en salud p&#250;blica ha ido ampli&#225;ndose y actualmente integra&#44; adem&#225;s de titulaciones sanitarias como medicina&#44; enfermer&#237;a&#44; farmacia&#44; veterinaria&#44; &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&#44; fisioterapia&#44; podolog&#237;a&#44; odontolog&#237;a&#44; y terapia ocupacional&#44; otras del &#225;mbito socioambiental como son trabajo social&#44; magisterio&#44; ciencias ambientales&#44; relaciones laborales y recursos humanos&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La nueva reforma universitaria para adaptar las titulaciones de grado al Espacio Europeo de Educaci&#243;n Superior &#40;EEES&#41;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0035"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a> ha motivado la revisi&#243;n de los planes de estudio&#44; y con ella la oportunidad de reorganizar los contenidos de salud p&#250;blica de los programas de grado y posgrado&#46; En este contexto&#44; miembros del &#225;rea de medicina preventiva y salud p&#250;blica de la Universidad de Alicante exploraron&#44; en los Libros Blancos de las titulaciones en que ten&#237;an experiencia docente&#44; las competencias de salud p&#250;blica definidas en ellos para reorganizar los contenidos de sus programas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#46;</p><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En estos momentos ya se ha llevado a cabo la adaptaci&#243;n de las titulaciones al EEES&#44; y los programas de grado no siempre han considerado dichas competencias de salud p&#250;blica&#46; Hay que tener en cuenta la diversidad de disciplinas que conforman los docentes que imparten contenidos de salud p&#250;blica en las universidades espa&#241;olas&#46; Los programas pueden venir definidos por distintos criterios&#44; desde la tradici&#243;n hasta los diferentes puntos de vista respecto a la formaci&#243;n que precisan los estudiantes para responder a los problemas actuales de salud p&#250;blica&#46; Por tanto&#44; contin&#250;a siendo necesario reflexionar sobre el papel que tienen las distintas profesiones implicadas en la salud p&#250;blica&#44; tanto en el campo formativo como en el de actuaci&#243;n profesional&#44; y determinar competencias m&#225;s uniformes<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0045"><span class="elsevierStyleSup">9&#8211;11</span></a>&#46; Compartir estos puntos de vista y revisar los programas de algunas titulaciones de forma conjunta fue el motivo del taller <span class="elsevierStyleItalic">Contenidos de salud p&#250;blica en los programas de grado</span> celebrado en la XXI edici&#243;n de la Escuela de Salud P&#250;blica de Menorca&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El objetivo de este estudio fue identificar competencias y contenidos b&#225;sicos de salud p&#250;blica en los programas de grado de enfermer&#237;a&#44; farmacia&#44; magisterio&#44; medicina&#44; nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&#44; &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; relaciones laborales y recursos humanos&#44; y trabajo social&#44; y definir propuestas de mejora&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">M&#233;todo</span><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los d&#237;as 21 y 22 de septiembre de 2010 se celebr&#243;&#44; en el marco de la XXI Escuela de Salud P&#250;blica de Menorca&#44; el taller titulado <span class="elsevierStyleItalic">Contenidos de salud p&#250;blica en los programas de grado</span>&#44; con el objetivo de reorganizar y unificar los contenidos de salud p&#250;blica impartidos en los distintos programas de grado en las universidades espa&#241;olas&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La experiencia docente de las coordinadoras de este taller y de otros miembros del &#225;rea de medicina preventiva y salud p&#250;blica de la Universidad de Alicante&#44; donde trabajan&#44; as&#237; como la financiaci&#243;n disponible&#44; determinaron la elecci&#243;n para este evento de las titulaciones de enfermer&#237;a&#44; farmacia&#44; magisterio&#44; medicina&#44; nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&#44; &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; relaciones laborales y recursos humanos&#44; y trabajo social&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se formaron ocho grupos de trabajo de cuatro o cinco participantes coordinados por profesorado con docencia actual en salud p&#250;blica en los grados de enfermer&#237;a &#40;Teresa Icart&#41;&#44; farmacia &#40;Paloma Astasio&#41;&#44; magisterio &#40;M&#170; del Carmen Dav&#243;&#41;&#44; medicina &#40;&#193;ngel Gil&#41;&#44; nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica &#40;M&#170; del Roc&#237;o Ortiz&#41;&#44; &#243;ptica y optometr&#237;a &#40;&#193;ngel Garc&#237;a&#41;&#44; relaciones laborales y recursos humanos &#40;Elena Ronda&#41;&#44; y trabajo social &#40;Carmen Vives-Cases&#41;&#46;</p><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La selecci&#243;n de los participantes se llev&#243; a cabo utilizando las t&#233;cnicas de informantes clave y de bola de nieve&#46; Profesores de diversas universidades con experiencia docente e investigadora en salud p&#250;blica constituyeron el grupo de informantes clave que propuso participantes para trabajar en cada uno de los grupos&#46; El contacto se realiz&#243; por correo electr&#243;nico con una carta est&#225;ndar en la cual se les invit&#243; a participar&#44; inform&#225;ndoles previamente del evento y solicit&#225;ndoles nombres y direcciones de otros posibles participantes&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Se contact&#243; con los participantes propuestos por los informantes clave mediante el mismo procedimiento&#46; Se les solicit&#243; que confirmasen la aceptaci&#243;n de la invitaci&#243;n para participar en el grupo de trabajo para el cual hab&#237;an sido propuestos&#44; y en caso de no poder asistir se les pidi&#243; que sugirieran otro posible participante con una experiencia docente o investigadora similar&#46; As&#237; se procedi&#243; repetidas veces hasta completar los ocho grupos de trabajo&#46; Adem&#225;s&#44; se matricularon tres participantes en el taller por iniciativa propia&#46;</p><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En total participaron 37 profesores de las Universidades de Alicante&#44; Pompeu Fabra&#44; Navarra&#44; La Laguna&#44; Complutense de Madrid&#44; Granada&#44; Rey Juan Carlos I&#44; Barcelona&#44; Santiago de Compostela&#44; Murcia&#44; Valencia&#44; Polit&#233;cnica de Catalunya&#44; Deusto&#44; Huelva&#44; Las Palmas de Gran Canaria&#44; Zaragoza&#44; Miguel Hern&#225;ndez e Illes Balears&#44; y del Institut d&#8217;Estudis de la Salut &#40;ver <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#sec0040">Anexo 1</a><span class="elsevierStyleItalic">on-line</span>&#41;&#46;</p><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El taller se desarroll&#243; durante la jornada completa del 21 de septiembre y la ma&#241;ana del d&#237;a 22&#46; El primer d&#237;a se inici&#243; con una sesi&#243;n plenaria en la cual las coordinadoras &#40;M&#46;C&#46; Dav&#243; y C&#46; Vives-Cases&#41; presentaron la ponencia que fijaba las premisas del debate y evidencias disponibles basadas en el estudio <span class="elsevierStyleItalic">&#191;Qui&#233;nes y qu&#233; pueden hacer en salud p&#250;blica&#63; Las competencias profesionales como base para la elaboraci&#243;n de programas en el Espacio Europeo de Educaci&#243;n Superior</span><a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#46; A continuaci&#243;n se explic&#243; el objetivo&#44; el material y el m&#233;todo para cada sesi&#243;n&#46;</p><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El taller se organiz&#243; en tres sesiones&#46; Cada coordinador dispon&#237;a del material de trabajo grabado en el ordenador&#46; Era una gu&#237;a que describ&#237;a la actividad&#44; los materiales de apoyo y el resultado esperado en cada una&#46; Tambi&#233;n se les proporcionaba una ficha para que quedasen registrados y organizados los acuerdos alcanzados en cada grupo&#46;</p><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la primera sesi&#243;n hab&#237;a que obtener un listado consensuado de competencias profesionales en salud p&#250;blica para el grado sobre el que estaba trabajando cada uno de los grupos&#44; utilizando como materiales de apoyo el listado de competencias profesionales en salud p&#250;blica del art&#237;culo <span class="elsevierStyleItalic">Las competencias profesionales en salud p&#250;blica</span><a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#44; y los principales resultados obtenidos en el estudio<span class="elsevierStyleItalic">&#191;Qui&#233;nes y qu&#233; pueden hacer en salud p&#250;blica&#63; Las competencias profesionales como base para la elaboraci&#243;n de programas en el espacio europeo de educaci&#243;n superior</span><a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#46; Se trataba de pensar y hacer un listado de las competencias profesionales de salud p&#250;blica del primer art&#237;culo que pudieran atribuirse al grado que se estaba trabajando y no estuviesen contempladas en la relaci&#243;n establecida en el segundo art&#237;culo&#46;</p><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En la segunda sesi&#243;n se elabor&#243; un listado consensuado de contenidos en salud p&#250;blica para el grado en que estaba trabajando cada uno de los grupos&#44; utilizando como material de apoyo la ficha de la actividad anterior y los programas o gu&#237;as docentes aportados por los participantes&#46; En la tercera y &#250;ltima sesi&#243;n&#44; cada grupo hizo un listado de recomendaciones para mejorar los programas de salud p&#250;blica del grado sobre el cual hab&#237;an trabajado&#46; Para concluir&#44; un representante de cada grupo de trabajo present&#243; en sesi&#243;n plenaria los acuerdos alcanzados en cada uno de los grupos sobre las competencias&#44; los contenidos y las propuestas de mejora de los programas de grado de las titulaciones abordadas en el taller&#46;</p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Resultados</span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Consenso sobre competencias y contenidos</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En todas las titulaciones se identificaron actividades y competencias profesionales relacionadas con las tres funciones esenciales de la salud p&#250;blica&#46; &#218;nicamente los grupos de trabajo de las titulaciones de magisterio&#44; &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; y trabajo social&#44; no identificaron competencias profesionales para la actividad de &#171;Controlar enfermedades y situaciones de emergencia&#187; de la funci&#243;n de &#171;Valorar las necesidades de salud de la poblaci&#243;n&#187; &#40;ver <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#sec0045">Anexo 2</a><span class="elsevierStyleItalic">on-line</span>&#41;&#46;</p><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adicionalmente&#44; algunos grupos hicieron propuestas de redacci&#243;n de las competencias de salud p&#250;blica para destacar el papel de cada profesional en las funciones de salud p&#250;blica&#46; Las titulaciones de enfermer&#237;a&#44; magisterio&#44; nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&#44; y trabajo social&#44; fueron las que rescribieron mayor n&#250;mero de competencias&#46; Una modificaci&#243;n com&#250;n en enfermer&#237;a&#44; magisterio y trabajo social fue la incorporaci&#243;n del contexto social en que se desarrollan algunas de las competencias profesionales&#44; a&#241;adiendo la referencia &#171;socio sanitario&#187; al final de la competencia&#46; En algunos casos se concret&#243; el alcance de la competencia&#44; por ejemplo a&#241;adiendo la palabra &#171;participar&#187;&#44; como en enfermer&#237;a para la actividad &#171;Evaluar servicios y programas&#187; o en magisterio para varias de las actividades&#46; Otras modificaciones especificaban los temas &#40;p&#46; ej&#46;&#44; la nutrici&#243;n y la alimentaci&#243;n&#44; o el g&#233;nero&#41;&#44; las metodolog&#237;as &#40;como la menci&#243;n expl&#237;cita a la investigaci&#243;n cualitativa&#41; y los &#225;mbitos de actuaci&#243;n &#40;p&#46; ej&#46;&#44; la comunidad&#41;&#46; El grupo de trabajo de medicina tambi&#233;n propuso una modificaci&#243;n para la actividad &#171;Describir y analizar la asociaci&#243;n y el impacto de los factores de riesgo y de los problemas de salud&#44; y el impacto de los servicios sanitarios&#187;&#46;</p><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Respecto a los contenidos &#40;<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0015">tabla 1</a>&#41;&#44; en todos los grupos se plante&#243; la necesidad de establecer unos primeros temas de introducci&#243;n de conceptos fundamentales y determinantes de la salud&#44; y otros relacionados con estrategias de intervenci&#243;n &#40;promoci&#243;n y educaci&#243;n para la salud&#41; e intervenciones de car&#225;cter espec&#237;fico y en grupos especiales&#46; La epidemiolog&#237;a&#44; como herramienta de investigaci&#243;n en salud p&#250;blica&#44; apareci&#243; como contenido en todos los casos excepto en magisterio y relaciones laborales y recursos humanos&#46; Introducci&#243;n a la epidemiolog&#237;a&#44; tipos de estudios&#44; medidas de frecuencia&#44; de asociaci&#243;n y de impacto&#44; errores y sesgos en epidemiolog&#237;a&#44; fueron temas com&#250;nmente identificados en estos grupos de trabajo&#46; Epidemiolog&#237;a cl&#237;nica fue tambi&#233;n un tema recurrente en las aportaciones realizadas por los grupos de trabajo de las titulaciones sanitarias&#46; En los grupos de enfermer&#237;a&#44; farmacia&#44; medicina&#44; &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; y trabajo social&#44; se identificaron contenidos de gesti&#243;n sanitaria referentes a modelos y caracter&#237;sticas del sistema sanitario espa&#241;ol&#44; planificaci&#243;n sanitaria&#44; sistemas de informaci&#243;n sanitaria y econom&#237;a de la salud&#46; Por &#250;ltimo&#44; se identificaron temas de pol&#237;ticas en salud para todas las titulaciones de grado excepto en relaciones laborales y recursos humanos&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0015"></elsevierMultimedia><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Algunos de los grupos incluyeron contenidos y temas espec&#237;ficos de las titulaciones&#46; Fue el caso de medicina&#44; en el cual se propusieron contenidos de estrategias de control y gen&#233;tica&#46; Tambi&#233;n&#44; en el caso de enfermer&#237;a&#44; se acord&#243; el bloque de contenidos de documentaci&#243;n e informaci&#243;n sanitaria&#44; que en las titulaciones de medicina&#44; y de &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; se recoge en un &#250;nico tema&#46; En farmacia se incluyeron demograf&#237;a sanitaria y medio ambiente y salud&#46; Ambos aparecen entre los temas consensuados por el grupo de trabajo de medicina&#46; Demograf&#237;a sanitaria tambi&#233;n se mencion&#243; como tema espec&#237;fico en &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; y medio ambiente y salud apareci&#243; como tema en enfermer&#237;a&#46;</p><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Con respecto a las titulaciones no sanitarias&#44; en el grupo que trabaj&#243; los contenidos de salud p&#250;blica de la titulaci&#243;n de magisterio se mencion&#243; como contenido espec&#237;fico el dise&#241;o y la elaboraci&#243;n de proyectos y recursos did&#225;cticos de educaci&#243;n para la salud&#44; que se relaciona con el bloque de intervenci&#243;n en salud p&#250;blica&#46; En relaciones laborales y recursos humanos se propuso un gran n&#250;mero de contenidos y temas espec&#237;ficos relacionados con la salud laboral&#44; la gesti&#243;n de la prevenci&#243;n y la evaluaci&#243;n de riesgos laborales&#44; las diferentes t&#233;cnicas preventivas&#44; la vigilancia de la salud&#44; la higiene industrial&#44; la ergonom&#237;a y la psicosociolog&#237;a aplicada&#44; y la seguridad en el trabajo&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Recomendaciones para la mejora de los programas docentes</span><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las recomendaciones se centraron en contenidos y metodolog&#237;a de trabajo&#44; estrategias de actuaci&#243;n para implantar los nuevos grados&#44; y propuestas para hacer m&#225;s visibles ciertos grupos profesionales en las funciones y competencias de salud p&#250;blica&#46;</p><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los grupos de enfermer&#237;a&#44; farmacia y medicina recomendaron incorporar temas emergentes &#40;enfermedades emergentes y reemergentes&#44; perspectiva de g&#233;nero&#44; papel del estado en las pol&#237;ticas sanitarias&#41;&#44; nuevas tecnolog&#237;as aplicadas a la ense&#241;anza y el desarrollo de estrategias que contribuyan a la interdisciplinaridad y multidisciplinaridad&#46;</p><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Las recomendaciones de los grupos de trabajo de magisterio&#44; nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&#44; &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; relaciones laborales&#44; y trabajo social&#44; se centraron en estrategias espec&#237;ficas para dar mayor prioridad a las materias de salud p&#250;blica en los nuevos grados&#44; como incluir competencias de &#171;saber&#187;&#44; &#171;saber hacer&#187; y &#171;saber ser y estar&#187; en los planes de estudio&#44; e introducir asignaturas obligatorias de salud p&#250;blica en estas titulaciones&#46;</p><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Por &#250;ltimo&#44; en los grupos de magisterio&#44; nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&#44; y trabajo social&#44; se hicieron recomendaciones para modificar o integrar nuevas competencias profesionales de salud p&#250;blica con el fin de dar una mayor visibilidad a las competencias de los profesionales de estas titulaciones en la salud p&#250;blica&#46;</p></span></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Discusi&#243;n</span><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Hay un alto grado de coincidencia en las competencias profesionales en salud p&#250;blica y en los contenidos que formar&#237;an parte del bloque de introducci&#243;n de las asignaturas identificadas en los grupos de trabajo de los grados de enfermer&#237;a&#44; farmacia&#44; magisterio&#44; medicina&#44; nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&#44; &#243;ptica y optometr&#237;a&#44; relaciones laborales y recursos humanos&#44; y trabajo social&#46; Las titulaciones sociosanitarias comparten la necesidad de ampliar su visibilidad profesional en el campo de la salud p&#250;blica&#46;</p><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Es posible que los resultados de este trabajo no coincidan con el criterio de otros profesionales&#46; Hay que considerar que el propio material utilizado condicionara las respuestas de los participantes en el taller&#46; Como qued&#243; explicado en el trabajo de Dav&#243; et al<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">8</span></a>&#44; los Libros Blancos contienen ciertas limitaciones porque no todos los grados trabajados incluyen competencias espec&#237;ficas de salud p&#250;blica&#44; y las seleccionadas por estos autores parten del consenso de un grupo de trabajo de una sola universidad&#46; Esto podr&#237;a explicar que en algunas titulaciones se echen en falta ciertas competencias&#44; como &#171;Producir indicadores e &#237;ndices sanitarios&#187; y &#171;Evaluar la calidad de los datos&#187; en farmacia y en nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&#44; o &#171;Manejar t&#233;cnicas de investigaci&#243;n de servicios e intervenciones&#187; en medicina&#46; Este consenso tambi&#233;n pudo condicionar el listado de contenidos resultante en los grupos de trabajo del taller&#46; As&#237;&#44; contenidos b&#225;sicos en los programas de salud p&#250;blica&#44; como epidemiolog&#237;a&#44; no aparecen en ciertos grados como magisterio&#44; puesto que no hay competencias expl&#237;citas en los Libros Blancos de este grado</p><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Adem&#225;s&#44; cada participante llev&#243; su propio programa de la asignatura&#44; el cual probablemente se cre&#243; en un contexto en que los contenidos no se hab&#237;an seleccionado por coincidencia con otros programas&#46; En algunos casos&#44; las asignaturas trabajadas en los grupos estaban adscritas a &#225;reas de conocimiento diferentes&#46; En magisterio&#44; por ejemplo&#44; se compararon programas de la asignatura de educaci&#243;n para la salud adscrita tanto al &#225;rea de medicina preventiva y salud p&#250;blica como al &#225;rea de did&#225;ctica de las ciencias experimentales y sociales&#46; Algo similar ocurri&#243; en trabajo social&#46; La dificultad para contar con profesorado del &#225;rea de medicina preventiva y salud p&#250;blica en estas titulaciones&#44; y la riqueza que pod&#237;a suponer la mirada sobre las mismas asignaturas desde otras &#225;reas de conocimiento&#44; llevaron a la decisi&#243;n de incluir en estos grupos docentes de diversa procedencia&#46; Sin embargo&#44; esto no dificult&#243; que se encontraran contenidos comunes ni mantener puntos de vista similares&#44; lo que s&#237; ocurri&#243; en los grupos de trabajo de &#225;reas de conocimiento homog&#233;neas&#46; Otra limitaci&#243;n se relaciona con la din&#225;mica de trabajo en los grupos&#44; que al asemejarse a la del grupo nominal pudo forzar el consenso&#44; quedando fuera opiniones particulares que pudieran ser m&#225;s completas<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060"><span class="elsevierStyleSup">12</span></a>&#46;</p><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Una &#250;ltima limitaci&#243;n se relaciona con las competencias incluidas en el segundo material utilizado para el trabajo de los grupos<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0020"><span class="elsevierStyleSup">4</span></a>&#44; definidas fundamentalmente desde una perspectiva sanitaria&#46; Esta tendencia podr&#237;a haber motivado que los participantes de las titulaciones sociosanitarias rescribiesen algunas de ellas para dar mayor visibilidad a su implicaci&#243;n profesional en la salud p&#250;blica&#46;</p><p id="par0145" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A pesar de las limitaciones mencionadas&#44; el taller puso de manifiesto el inter&#233;s por llegar a acuerdos para mejorar los contenidos de salud p&#250;blica en los programas de los distintos grados&#46; Se hizo hincapi&#233; en la importancia que podr&#237;a tener un encuentro sobre formaci&#243;n para docentes que participan en el proceso de ense&#241;anza&#47;aprendizaje de la salud p&#250;blica&#44; para tratar aspectos de metodolog&#237;as docentes&#46;</p><p id="par0150" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Tambi&#233;n se se&#241;al&#243; la necesidad de seguir profundizando en este debate y abrirlo a otras titulaciones en las que se imparten materias de salud p&#250;blica y que no est&#225;n representadas en esta edici&#243;n&#44; como odontolog&#237;a&#44; fisiolog&#237;a&#44; podolog&#237;a o veterinaria&#44; entre otras&#46; Adem&#225;s&#44; puesto que las opiniones resultantes del trabajo realizado durante el taller se limitan a la perspectiva de los profesores participantes&#44; se puso de manifiesto la necesidad de conocer la opini&#243;n de otros profesores de universidades espa&#241;olas a trav&#233;s de distintos canales de comunicaci&#243;n&#46; M&#225;s all&#225; de compartir temario&#44; la relaci&#243;n de trabajo y colaboraci&#243;n entre el profesorado permitir&#237;a abordar la dificultad que representa para estudiantes<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">13</span></a> y profesores de la mayor&#237;a de las asignaturas de los distintos grados comprender la perspectiva colectiva de la salud p&#250;blica&#44; y las implicaciones y consecuencias que esto tiene en la pr&#225;ctica&#46; En estos momentos SESPAS ofrece un repositorio de materiales de inter&#233;s pedag&#243;gico en su p&#225;gina web&#44; llamado <span class="elsevierStyleItalic">Rinc&#243;n del Salubrista</span><a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">14</span></a>&#44; de gran utilidad para intercambiar experiencias docentes&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Conclusi&#243;n</span><p id="par0155" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En esta primera experiencia de trabajo para consensuar contenidos de salud p&#250;blica en los distintos grados se ha logrado identificar las competencias y contenidos comunes&#44; a pesar de la diversidad imprescindible entre titulaciones y programas de grado que imparten las distintas universidades&#46; Los resultados de este primer encuentro han de servir para iniciar un debate que incluya docentes de otras universidades&#46; La idea es generar una masa cr&#237;tica que permita alcanzar cierto grado de consenso sobre los contenidos de salud p&#250;blica en los distintos programas de grado&#44; y ampliar esta experiencia a otras titulaciones en una futura segunda edici&#243;n del taller&#46; De esta forma se podr&#237;an actualizar los contenidos de salud p&#250;blica siguiendo unos criterios afines&#44; lo que a su vez podr&#237;a contribuir a definir y hacer m&#225;s visible socialmente el perfil salubrista&#44; tanto de los profesionales sanitarios como de los sociosanitarios&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Contribuciones de autor&#237;a</span><p id="par0185" class="elsevierStylePara elsevierViewall">M&#46;C&#46; Dav&#243; y C&#46; Vives-Cases redactaron el primer borrador&#46; Todos los autores hicieron aportaciones&#46; La revisi&#243;n y la aprobaci&#243;n de la versi&#243;n final del manuscrito fue llevada a cabo por los coordinadores de todos los grupos de trabajo del taller de la experiencia descrita&#58; Fernando G&#46; Benavides&#44; Carlos &#193;lvarez-Dardet&#44; Andreu Segura&#44; Teresa Icart&#44; Paloma Astasio&#44; &#193;ngel Gil&#44; M&#46;&#170; del Roc&#237;o Ortiz&#44; &#193;ngel Garc&#237;a y Elena Ronda&#44; as&#237; como por el director de la entidad financiadota del taller&#44; F&#233;lix Bosch&#46;</p></span><span id="sec0055" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Agradecimientos</span><p id="par0170" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A Erica Briones por su apoyo t&#233;cnico en el dise&#241;o de la presentaci&#243;n de los resultados&#46;</p></span><span id="sec0060" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Financiaci&#243;n</span><p id="par0175" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Fundaci&#243;n Dr&#46; Antonio Esteve&#46;</p></span><span id="sec0065" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle">Conflictos de intereses</span><p id="par0190" class="elsevierStylePara elsevierViewall">C&#46; Vives-Cases y C&#46; &#193;lvarez-Dardet pertenecen al Comit&#233; Editorial de GACETA SANITARIA&#46; Ninguno de ellos ha participado en el proceso editorial del manuscrito&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Introducci&#243;n y conceptos de salud p&#250;blica<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0035"><span class="elsevierStyleSup">a</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Epidemiolog&#237;a<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0040"><span class="elsevierStyleSup">b</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Intervenci&#243;n en salud p&#250;blica<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0045"><span class="elsevierStyleSup">c</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Gesti&#243;n sanitaria<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0050"><span class="elsevierStyleSup">d</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-head\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Pol&#237;ticas en salud<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0055"><span class="elsevierStyleSup">e</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr></thead><tbody title="tbody"><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black"><span class="elsevierStyleItalic">Titulaciones de grado sanitarias</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Enfermer&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Farmacia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Medicina&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Nutrici&#243;n humana y diet&#233;tica&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#211;ptica y optometr&#237;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">x&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t"><span class="elsevierStyleItalic">Titulaciones de grado no sanitarias</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Trabajo social&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Participantes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" style="border-bottom: 2px solid black">Universidad&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Carlos &#193;lvarez-Dardet&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Alicante&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Fernando G&#46; Benavides&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad Pompeu Fabra&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Andreu Segura&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Institut d&#8217;Estudis de la Salut&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Javier Aranceta&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Navarra&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#193;ngeles Arias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de La Laguna&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Paloma Astasio&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad Complutense de Madrid&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Aurora Bueno&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Granada&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Pilar Carrasco&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad Rey Juan Carlos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Pilar Cervera&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Barcelona&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Adolfo Figueiras&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Santiago de Compostela&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#193;ngel Garc&#237;a<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">a</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Alicante&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Juan Jos&#233; Gasc&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Murcia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Valent&#237;n Gavidia<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0010"><span class="elsevierStyleSup">b</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Valencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#193;ngel Gil&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad Rey Juan Carlos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Teresa Icart&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Barcelona&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Sergi Jarque&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad Pompeu Fabra&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">M&#46;&#170; Dolores Jim&#233;nez<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0015"><span class="elsevierStyleSup">c</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Alicante&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Ana Isabel L&#243;pez&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad Rey Juan Carlos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Agust&#237;n Montes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Santiago de Compostela&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Victoria Morin&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad Pompeu Fabra&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Juan Carlos Ondategui<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0005"><span class="elsevierStyleSup">a</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad Polit&#233;cnica de Catalu&#241;a&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Mar&#237;a del Roc&#237;o Ortiz&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Alicante&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Miquel Porta&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Barcelona&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Cinta Puell&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad Complutense de Madrid&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Arantxa Rodr&#237;guez<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0020"><span class="elsevierStyleSup">e</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Universidad de Deusto&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">Elena Ronda&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
                  \t\t\t\t\ttable-entry\n
                  \t\t\t\t  " align="left" valign="\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Alicante&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Carlos Ruiz&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Huelva&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Llu&#237;s Serra&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Las Palmas de Gran Canaria&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Emma Sobremonte<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0020"><span class="elsevierStyleSup">e</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Deusto&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Margarita Taracido&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Santiago de Compostela&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Concepci&#243;n Tom&#225;s&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Zaragoza&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Jes&#250;s Vioque&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad Miguel Hern&#225;ndez&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">Oscar Zurriaga&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Valencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Antoni Merelles<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0025"><span class="elsevierStyleSup">f</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Valencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Ana Mar&#237;a S&#225;nchez<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0025"><span class="elsevierStyleSup">f</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universidad de Valencia&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Regina Muntaner<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tblfn0030"><span class="elsevierStyleSup">g</span></a>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Universitat de les Illes Balears&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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