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en este art&#237;culo se describen las experiencias de las investigadoras en la implementaci&#243;n del proyecto RoMoMatter<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a>&#44; cuyo objetivo es combatir la discriminaci&#243;n de g&#233;nero que sufren las adolescentes gitanas de barrios en riesgo de exclusi&#243;n social&#46; La metodolog&#237;a que propone es la investigaci&#243;n-acci&#243;n participativa basada en la comunidad &#40;IAPBC&#41;&#44; que implica a miembros de la comunidad&#44; instituciones&#44; asociaciones locales e investigadores&#47;as&#44; y promueve procesos colaborativos&#44; de empoderamiento y de abogac&#237;a para atender las inequidades de g&#233;nero<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0050"><span class="elsevierStyleSup">3&#44;4</span></a>&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Aunque en la literatura se documentan algunos procesos de IAPBC en situaciones de emergencias sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>&#44; es escaso el conocimiento de las experiencias de sus participantes&#46; En la pandemia de COVID-19 se identifican como importantes retos el miedo al contagio&#44; los cambios en el comportamiento de las personas&#44; la adecuaci&#243;n de las sesiones a los nuevos protocolos de salud<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a> y los desaf&#237;os &#233;ticos asociados al trabajo con poblaciones vulnerables<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#46; Estas circunstancias pueden generar que las comunidades tengan dificultades para tomar decisiones&#44; complic&#225;ndose los procesos de reclutamiento y el desarrollo del proceso en general&#44; adem&#225;s de correr el riesgo de priorizar la investigaci&#243;n a las necesidades de las personas participantes<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este art&#237;culo tiene como objetivo describir la repercusi&#243;n que ha tenido la COVID-19 en la implementaci&#243;n del proyecto RoMoMatter en un barrio en riesgo de exclusi&#243;n social&#44; en C&#243;rdoba&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Desarrollo de la experiencia</span><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Estudio cualitativo utilizando la entrevista individual&#44; grupos focales y notas de campo&#46; Participaron cinco investigadoras de la universidad de Sevilla y 30 de la comunidad &#40;tres facilitadoras del trabajo de campo y una coordinadora&#59; tres miembros de una coalici&#243;n comunitaria&#44; creada al principio del proyecto&#44; 20 chicas y tres madres&#41;&#46; En este estudio se entiende por &#171;comunidad&#187; el barrio donde se desarrolla el proyecto&#46; Las facilitadoras y la coordinadora pertenec&#237;an a una asociaci&#243;n de C&#243;rdoba sin fines de lucro&#44; cuya misi&#243;n es abogar por una mejor posici&#243;n para la mujer gitana en la sociedad actual&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para dar respuesta a los desaf&#237;os que enfrentaban las investigadoras como consecuencia de la COVID-19&#44; se cre&#243; un equipo de adaptaci&#243;n en septiembre de 2020&#44; formado por tres investigadoras acad&#233;micas de los distintos pa&#237;ses socios del proyecto&#46; Este equipo utiliz&#243; una evaluaci&#243;n empoderadora<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#44; consistente en contar con las perspectivas de las personas implicadas en el proceso&#44; siguiendo tres pasos&#58; 1&#41; definir&#47;redefinir objetivos de acuerdo con las circunstancias y las necesidades identificadas por las participantes&#44; 2&#41; hacer balance de los recursos t&#233;cnicos y humanos disponibles&#44; y 3&#41; planificar acciones para garantizar el &#233;xito de los objetivos propuestos&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La recogida de la informaci&#243;n se hizo en junio y julio de 2021 mediante entrevistas semiestructuradas individuales a la coordinadora&#44; tres miembros de la coalici&#243;n&#44; tres madres y 20 chicas&#59; y dos grupos focales&#44; uno con las facilitadoras y otro con las investigadoras acad&#233;micas&#46; Todas las entrevistas fueron grabadas en audio con el consentimiento de las participantes y se transcribieron textualmente&#46; Las preguntas se enfocaban en la repercusi&#243;n que hab&#237;a tenido la pandemia en el desarrollo del proyecto&#44; en la participaci&#243;n y la realizaci&#243;n de actividades&#46; Se garantizaron el anonimato y la confidencialidad de la informaci&#243;n recogida&#46; El protocolo del proyecto fue aprobado por el Comit&#233; &#201;tico de Investigaci&#243;n Biom&#233;dica del Distrito Sanitario Sevilla&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El an&#225;lisis de la informaci&#243;n se realiz&#243; inicialmente de forma exploratoria manual&#44; tras la transcripci&#243;n de las entrevistas individuales y grupales&#44; identificando las citas m&#225;s significativas en relaci&#243;n con el objetivo del estudio&#46; Posteriormente&#44; se desarroll&#243; un sistema de codificaci&#243;n de los datos mediante el <span class="elsevierStyleItalic">software</span> Atlas Ti&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Respecto a los resultados obtenidos&#44; en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a> se exponen los c&#243;digos y citas del proceso de IAPBC como consecuencia de la COVID-19&#44; y en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a> los correspondientes al tema de participaci&#243;n-acci&#243;n&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Todas las participantes se&#241;alaron los esfuerzos realizados para adaptarse al nuevo escenario de pandemia&#44; as&#237; como el importante papel que tuvo el equipo de adaptaci&#243;n para dar respuestas a las dificultades encontradas&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Entre las dificultades y las respuestas dadas en el proceso de IAPBC hay que destacar las siguientes&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Diferentes perspectivas entre investigadoras acad&#233;micas y comunitarias en el abordaje de los problemas derivados de la COVID-19&#46; La orientaci&#243;n del equipo de adaptaci&#243;n y mantener encuentros <span class="elsevierStyleItalic">online</span> semanales sirvieron para consensuar decisiones a tomar y compatibilizar las prioridades de la comunidad y del &#225;mbito acad&#233;mico&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Problemas emocionales de las participantes&#44; manifestados en estr&#233;s por la presi&#243;n del tiempo para avanzar en el proyecto&#59; miedo al contagio y soledad en las madres&#59; miedo&#44; apat&#237;a y atenci&#243;n dispersa en las chicas&#46; El abordaje de estos problemas tambi&#233;n fue consensuado con el equipo de adaptaci&#243;n y se centraba en compartir las preocupaciones y reforzar el car&#225;cter l&#250;dico de las actividades&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Escasa asistencia y abandono de las chicas en los encuentros iniciales&#46; Para fomentar la participaci&#243;n&#44; las chicas dise&#241;aron estrategias&#44; proponi&#233;ndose la creaci&#243;n de grupos burbuja y de espacios compensatorios para las que no pod&#237;an asistir&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Baja participaci&#243;n de las madres&#44; por la din&#225;mica de supervivencia en la que se encontraban&#46; Los escasos encuentros fueron propiciados cuando acud&#237;an al centro escolar para ser asesoradas en la gesti&#243;n de petici&#243;n de ayudas econ&#243;micas&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Imposibilidad de realizar reuniones presenciales con los&#47;las miembros de la coalici&#243;n comunitaria&#44; sustituy&#233;ndose por reuniones <span class="elsevierStyleItalic">online&#46;</span></p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Dificultades de las chicas para llevar a cabo el proceso de reflexi&#243;n que requer&#237;a el <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span>&#46; Para facilitarlo&#44; el grupo de trabajo de campo adapt&#243; las preguntas de encuadre que lo guiaban y se las ayudaba en la categorizaci&#243;n de las fotos&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0035"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Limitaciones en la exposici&#243;n a algunas mujeres referentes gitanas de forma presencial&#44; haci&#233;ndose a trav&#233;s de grabaciones y videollamadas&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0040"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Imposibilidad de realizar las dos exposiciones del <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span> y la asistencia a la conferencia final en Bulgaria&#46; Se organiz&#243; una &#250;nica exposici&#243;n presencial del <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span> en C&#243;rdoba&#44; en la que las chicas mostraron sus sue&#241;os y los recursos que necesitan para lograrlos&#46; La conferencia final se realiz&#243; de forma telem&#225;tica&#46;</p></li></ul></p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Conclusiones</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La principal repercusi&#243;n de la pandemia en la implementaci&#243;n de RoMoMatter se evidenci&#243; en el proceso participativo de todas las personas implicadas&#44; y en el formato y el n&#250;mero de las actividades&#46; La participaci&#243;n estuvo condicionada por las medidas sanitarias para evitar el contagio y por el impacto econ&#243;mico y emocional de la pandemia en las familias gitanas&#46; La ralentizaci&#243;n de las actividades programadas tuvo como consecuencia su reducci&#243;n y adaptaci&#243;n a formatos no presenciales&#46;</p><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La creaci&#243;n del equipo de adaptaci&#243;n se mostr&#243; imprescindible para dar respuesta a las dificultades que surg&#237;an&#46; Esencialmente&#44; aportaba una gu&#237;a para el trabajo de campo y permit&#237;a compartir las preocupaciones entre las investigadoras&#44; lo cual les proporcionaba tambi&#233;n apoyo emocional&#46;</p><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En t&#233;rminos generales&#44; la agudizaci&#243;n de las desigualdades sociales que sufren las poblaciones vulnerables como consecuencia de la pandemia a&#241;ade una mayor complejidad a los procesos de IAPBC&#44; que desaf&#237;a a las investigadoras acad&#233;micas y comunitarias&#46;</p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Disponibilidad de bases de datos y material para r&#233;plica</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los materiales de este trabajo pueden obtenerse contactando con M&#46; Jes&#250;s Albar Mar&#237;n por correo electr&#243;nico&#58; mja&#64;us&#46;es&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Editora responsable del art&#237;culo</span><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Mar&#237;a del Mar Garc&#237;a-Calvente&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Declaraci&#243;n de transparencia</span><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La autora principal &#40;garante responsable del manuscrito&#41; afirma que este manuscrito es un reporte honesto&#44; preciso y transparente del estudio que se remite a <span class="elsevierStyleSmallCaps">Gaceta Sanitaria&#44;</span> que no se han omitido aspectos importantes del estudio&#44; y que las discrepancias del estudio seg&#250;n lo previsto &#40;y&#44; si son relevantes&#44; registradas&#41; se han explicado&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Contribuciones de autor&#237;a</span><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">M&#46;J&#46; Albar-Mar&#237;n particip&#243; en el dise&#241;o del manuscrito&#44; la recogida de informaci&#243;n y la preparaci&#243;n de los borradores del art&#237;culo&#46; A&#46; Guti&#233;rrez-Mart&#237;nez particip&#243; en la elaboraci&#243;n de los apartados M&#233;todo y Resultados&#44; la recogida de los datos que sustentan este estudio&#44; as&#237; como en su transcripci&#243;n y an&#225;lisis&#46; M&#46; Garc&#237;a-Ram&#237;rez colabor&#243; en el dise&#241;o del estudio y la interpretaci&#243;n de los datos&#44; y revis&#243; los borradores y la versi&#243;n final del art&#237;culo&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Agradecimientos</span><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A Daniela Miranda&#44; Ana Arenzana&#44; Tainara Paulon y Bel&#233;n Soto por su colaboraci&#243;n en la implementaci&#243;n del proyecto&#46; A la comunidad&#44; especialmente a M&#46; Jes&#250;s Fern&#225;ndez&#44; M&#46; Dolores Navarro&#44; M&#46; Carmen Cort&#233;s y M&#46; Paz Camacho&#44; por la tarea de facilitaci&#243;n llevada a cabo con las chicas gitanas que participaron&#46; A las ni&#241;as gitanas y sus madres que formaron parte del proceso&#46; Por &#250;ltimo&#44; a todas las agentes de los centros educativos y comunitarios que trabajan a diario por acompa&#241;ar y luchar por los derechos y sue&#241;os de todas las mujeres gitanas de la comunidad&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Financiaci&#243;n</span><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta investigaci&#243;n ha sido financiada por la DG Justice of the European Commission in the Call for Proposals for Action Grants Under 2017 Rights Equality and Citizenship Work &#40;REC-AG &#35;809813&#41; y el Ministerio de Ciencia&#44; Innovaci&#243;n y Universidades de Espa&#241;a&#44; proyecto ref&#46; interna RTI2018-096403 &#40;&#91;J&#93;ITANA&#41;&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">Conflictos de intereses</span><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguno&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Citas textuales&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Demora en el inicio de la IAPBC e interrupciones frecuentes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#8230;&#41; pienso que el objetivo se ha cumplido&#44; pero no en la dimensi&#243;n en la que nosotras ten&#237;amos planteado en la propuesta&#46; La pandemia provoc&#243; empezar mucho m&#225;s tarde el trabajo de campo&#44; interrupciones diversas&#44; lo cual ha obligado a unir y eliminar algunos de los pasos de la implementaci&#243;n &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; cuando estamos haciendo este tipo de investigaci&#243;n&#44; el ritmo lo marcan las comunidades y los investigadores acad&#233;micos tenemos que hacer el esfuerzo de adaptarnos a todas sus necesidades y problemas&#44; que en este caso eran bastante graves&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&#171;Lo m&#225;s complicado ha sido que hemos tenido que adaptar much&#237;simas cosas a lo que hemos vivido&#44; pero yo creo que en ese sentido hemos sido muy resolutivas&#46; Adem&#225;s&#44; este equipo ha sido muy efectivo&#58; &#191;no se puede hacer esto&#63; Pues vamos a intentar hacer lo otro&#46; Y hemos ido todos a una&#46; La uni&#243;n&#44; la cohesi&#243;n del grupo&#44; es esencial&#46; Y que todas creamos en lo mismo&#46; Las facilitadoras estaban muy cansadas&#44; est&#225;bamos intentando apagar los fuegos de varios proyectos y a veces no pod&#237;an estar ni con sus familias&#46; Hemos intentado coordinar todo lo que se pod&#237;a de diversas iniciativas para llegar a todo&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">E-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Diferentes perspectivas y prioridades en el trabajo entre las investigadoras acad&#233;micas y comunitarias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#171;Cuando est&#225;bamos haciendo una planificaci&#243;n de un acto de abogac&#237;a una de las ni&#241;as dijo&#58; &#8220;&#191;Y si vamos de C&#243;rdoba a Sevilla y hacemos algo all&#237;&#63;&#8221; Me pareci&#243; una buen&#237;sima idea &#40;&#8230;&#41; Pero la coordinadora comunitaria nos dijo&#58; &#8220;Mira&#44; mejor que no&#44; porque qu&#233; van a pensar las familias&#46;&#46;&#46; Nosotros no podemos dar la cara frente a las familias cuando no tienen ni comida y nosotras nos llevamos a las ni&#241;as de viaje a Sevilla&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&#171;&#40;&#8230;&#41; Yo al principio ten&#237;a miedo del proyecto&#44; no sab&#237;a si &#237;bamos a poder hacerlo y me daban miedo las expectativas de la universidad &#40;&#8230;&#41; Aqu&#237; somos del barrio y hacemos las cosas con los recursos que tenemos&#44; de la forma que sabemos y con la confianza que tenemos &#40;&#8230;&#41; No sab&#237;a si eso la universidad lo iba a entender y&#44; adem&#225;s&#44; con el COVID&#44; aumentaron much&#237;simo todas las dificultades&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Rol del equipo de adaptaci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#8230;&#41; Nuestro rol era b&#225;sicamente apoyar y asegurar que en cada sitio&#44; en cada lugar donde se estaba implementando el proyecto&#44; los investigadores se sintieran juntos de alguna forma&#59; entonces creo que el rol que hemos jugado desde el equipo de adaptaci&#243;n era realizar una evaluaci&#243;n del empoderamiento&#44; comentando con cada grupo de trabajo de campo c&#243;mo &#237;bamos&#44; las cosas que iban funcionando&#44; las estrategias que no&#44; y la planificaci&#243;n de cambios&#8230; Y tambi&#233;n&#44; de alguna forma tranquilizaba a todo el mundo viendo que ten&#237;an problemas compartidos&#44; retos compartidos&#44; logros compartidos&#8230;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Impacto emocional en las participantes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#46;&#46;&#46;&#41; antes del COVID&#44; las ni&#241;as estaban m&#225;s acostumbradas a venir siempre a talleres&#44; actividades &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; ha sido a ra&#237;z de la pandemia&#44; que tambi&#233;n como hemos dicho&#44; por sus propios miedos&#44; es que las ni&#241;as&#44; e incluso las familias&#44; ten&#237;an mucho miedo&#44; entonces ha sido como doble tarea el poder hacer el proyecto&#44; este y los dem&#225;s&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&#171;A m&#237; en clase me ha costado much&#237;simo lidiar con los ritmos y las emociones que estaban afrontando las ni&#241;as&#46; &#191;C&#243;mo le iba a pedir que atendiese a una clase de matem&#225;ticas si en su casa la cosa no estaba bien y ella lo que quer&#237;a era evadirse de esa realidad jugando&#44; bailando y divirti&#233;ndose&#63;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">E-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">C&#243;digos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Citas textuales&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Dificultad para asegurar la participaci&#243;n de las ni&#241;as gitanas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;Es que no puedo ir porque ahora vivo con mis abuelos en el campo y no me puede llevar nadie &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Nos hemos venido algunos al campo porque la casa es m&#225;s grande &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; y adem&#225;s tengo que tener m&#225;s cuidado porque mis abuelos son mayores&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">EI-IC &#40;ni&#241;a&#41;</span>&#171;Las ni&#241;as ten&#237;an mucho miedo de contagiarse&#44; algunas incluso no estaban yendo al cole&#46; Entonces&#44; eso se not&#243; mucho en la participaci&#243;n&#44; desde mi punto de vista&#44; hab&#237;a un impacto del miedo&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&#171;&#40;&#8230;&#41; con tantos parones y volver a retomarlo&#44; eso generaba tambi&#233;n bastante cansancio y tedio en las ni&#241;as &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; porque llegaba ya un momento en el que ellas mismas te dec&#237;an&#58; &#191;Otra vez lo mismo&#63; Por favor&#44; vamos a avanzar&#8221;&#46; Creo que la medida de establecer espacios compensatorios fue efectiva para no cansar a las que siempre ven&#237;an&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Escasa participaci&#243;n de las madres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;Hemos intentado salir adelante &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; ten&#237;amos mucho miedo y hemos intentado sobrevivir &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Nos han puesto como delincuentes a los gitanos&#44; &#191;pero c&#243;mo nos confinamos sin dinero para comprar comida&#44; en una casa enana con siete personas y con la necesidad de estar con la familia o de ir al culto para poder relacionarnos&#44; aunque sea con distancia&#63; En casa todos hemos tenido que echar una mano porque&#44; si no&#44; no lleg&#225;bamos&#46; As&#237; no nos hemos podido ocupar de otras cosas&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">EI-IC &#40;madre&#41;</span>&#171; &#40;&#8230;&#41; por ejemplo&#44; si se necesitaba hacer una entrevista a una madre&#44; la mujer ven&#237;a y le ayud&#225;bamos tambi&#233;n con papeles que necesitaba para solicitar alguna ayuda&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Dificultad para garantizar la participaci&#243;n de los miembros de la coalici&#243;n comunitaria&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#8230;&#41; todo lo que significar&#237;a una din&#225;mica de un trabajo colaborativo con esta coalici&#243;n desde sus colegios&#44; asociaciones y dem&#225;s &#40;&#8230;&#41; tambi&#233;n se ha visto bastante mermada esa colaboraci&#243;n &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Se las involucr&#243; en momentos clave como la decisi&#243;n del sitio para la exposici&#243;n y se las intentaba mantener siempre al tanto por Whatsapp y tomando caf&#233;&#44; pero quiz&#225; bastante mermada esa colaboraci&#243;n porque ah&#237; era cuesti&#243;n de ampliar recursos&#44; de crear sinergias entre los recursos que hab&#237;a en la comunidad y utilizar esos amplificadores que son estas organizaciones para la comunidad&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&#171;&#40;&#8230;&#41; han sido tiempos complicados&#46; Todos ten&#237;amos much&#237;simas dificultades para poder llevar nuestra &#8220;parcelita&#8221; bien&#44; aunque todos nuestros &#225;mbitos estuviesen relacionados&#44; al fin y al cabo&#44; intent&#225;bamos apagar fuegos como iban viniendo y coordinarnos era dif&#237;cil&#44; por nuestros horarios&#44; por recursos&#44; por la estructura de nuestras organizaciones y sus protocolos&#44; por la vida personal &#40;&#8230;&#41;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">E-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Realizaci&#243;n del <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;Justo en la semana que &#237;bamos a hacer la actividad de categorizaci&#243;n&#44; un compa&#241;ero de clase tuvo COVID &#40;&#8230;&#41; y estuvieron confinadas 10 d&#237;as&#44; y en esos 10 d&#237;as deber&#237;amos estar haciendo esas actividades con ellas&#46; Pues tuvimos que hacerlo por WhatsApp &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Hubiera sido mucho m&#225;s interesante hacerlo personalmente&#44; porque adem&#225;s ah&#237; trae m&#225;s reflexiones&#44; adem&#225;s de que WhatsApp no permit&#237;a realizar gran cosa con las chicas y cada una contestaba cuando pod&#237;a&#44; se pisaban o no se escuchaban&#44; interrump&#237;a el hermano&#44; etc&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Exposici&#243;n del <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t\ttop\n
                  \t\t\t\t">&#171;A m&#237; me hubiese gustado viajar a Bulgaria&#44; pero con el virus me da miedo y seguro que a mi madre tambi&#233;n &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Yo me qued&#233; flipada con las ni&#241;as que estaban en Bulgaria&#44; que estaban super abrigadas para ser julio &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; y tambi&#233;n que cuando quitabas el traductor de rumano pod&#237;as medio entenderlo&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">EI-IC &#40;ni&#241;a&#41;</span>&#171;Hubiese sido precioso viajar para la conferencia&#44; que conociesen personalmente a otras ni&#241;as de su edad &#40;&#8230;&#41; Se hizo por videollamada y t&#250; ya ve&#237;as en sus comentarios el inter&#233;s que les despertaba&#44; conocer sobre su propia etnia en otros contextos&#46; Adem&#225;s&#44; a otras ni&#241;as&#44; que eso siempre las posiciona en mayor igualdad y horizontalidad que cuando traemos a alguna gitana de fuera&#44; pero que ya es una adulta&#44; para que la conozcan&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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Nota de campo
Repercusiones de la COVID-19 en un proceso de investigación-acción participativa con adolescentes gitanas
Repercussions of COVID-19 in a participatory action-research process with adolescent Roma women
María J. Albar-Marína,
Corresponding author
mja@us.es

Autora para correspondencia.
, Ana Gutiérrez-Martínezb, Manuel García-Ramírezb
a Departamento de Enfermería, Facultad de Enfermería, Fisioterapia y Podología, Universidad de Sevilla, Sevilla, España
b Departamento de Psicología Social, Facultad de Psicología, Universidad de Sevilla, Sevilla, España
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en este art&#237;culo se describen las experiencias de las investigadoras en la implementaci&#243;n del proyecto RoMoMatter<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0045"><span class="elsevierStyleSup">2</span></a>&#44; cuyo objetivo es combatir la discriminaci&#243;n de g&#233;nero que sufren las adolescentes gitanas de barrios en riesgo de exclusi&#243;n social&#46; La metodolog&#237;a que propone es la investigaci&#243;n-acci&#243;n participativa basada en la comunidad &#40;IAPBC&#41;&#44; que implica a miembros de la comunidad&#44; instituciones&#44; asociaciones locales e investigadores&#47;as&#44; y promueve procesos colaborativos&#44; de empoderamiento y de abogac&#237;a para atender las inequidades de g&#233;nero<a class="elsevierStyleCrossRefs" href="#bib0050"><span class="elsevierStyleSup">3&#44;4</span></a>&#46;</p><p id="par0010" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Aunque en la literatura se documentan algunos procesos de IAPBC en situaciones de emergencias sanitarias<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0060"><span class="elsevierStyleSup">5</span></a>&#44; es escaso el conocimiento de las experiencias de sus participantes&#46; En la pandemia de COVID-19 se identifican como importantes retos el miedo al contagio&#44; los cambios en el comportamiento de las personas&#44; la adecuaci&#243;n de las sesiones a los nuevos protocolos de salud<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0040"><span class="elsevierStyleSup">1</span></a> y los desaf&#237;os &#233;ticos asociados al trabajo con poblaciones vulnerables<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#46; Estas circunstancias pueden generar que las comunidades tengan dificultades para tomar decisiones&#44; complic&#225;ndose los procesos de reclutamiento y el desarrollo del proceso en general&#44; adem&#225;s de correr el riesgo de priorizar la investigaci&#243;n a las necesidades de las personas participantes<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0065"><span class="elsevierStyleSup">6</span></a>&#46;</p><p id="par0015" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Este art&#237;culo tiene como objetivo describir la repercusi&#243;n que ha tenido la COVID-19 en la implementaci&#243;n del proyecto RoMoMatter en un barrio en riesgo de exclusi&#243;n social&#44; en C&#243;rdoba&#46;</p></span><span id="sec0010" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0030">Desarrollo de la experiencia</span><p id="par0020" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Estudio cualitativo utilizando la entrevista individual&#44; grupos focales y notas de campo&#46; Participaron cinco investigadoras de la universidad de Sevilla y 30 de la comunidad &#40;tres facilitadoras del trabajo de campo y una coordinadora&#59; tres miembros de una coalici&#243;n comunitaria&#44; creada al principio del proyecto&#44; 20 chicas y tres madres&#41;&#46; En este estudio se entiende por &#171;comunidad&#187; el barrio donde se desarrolla el proyecto&#46; Las facilitadoras y la coordinadora pertenec&#237;an a una asociaci&#243;n de C&#243;rdoba sin fines de lucro&#44; cuya misi&#243;n es abogar por una mejor posici&#243;n para la mujer gitana en la sociedad actual&#46;</p><p id="par0025" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Para dar respuesta a los desaf&#237;os que enfrentaban las investigadoras como consecuencia de la COVID-19&#44; se cre&#243; un equipo de adaptaci&#243;n en septiembre de 2020&#44; formado por tres investigadoras acad&#233;micas de los distintos pa&#237;ses socios del proyecto&#46; Este equipo utiliz&#243; una evaluaci&#243;n empoderadora<a class="elsevierStyleCrossRef" href="#bib0070"><span class="elsevierStyleSup">7</span></a>&#44; consistente en contar con las perspectivas de las personas implicadas en el proceso&#44; siguiendo tres pasos&#58; 1&#41; definir&#47;redefinir objetivos de acuerdo con las circunstancias y las necesidades identificadas por las participantes&#44; 2&#41; hacer balance de los recursos t&#233;cnicos y humanos disponibles&#44; y 3&#41; planificar acciones para garantizar el &#233;xito de los objetivos propuestos&#46;</p><p id="par0030" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La recogida de la informaci&#243;n se hizo en junio y julio de 2021 mediante entrevistas semiestructuradas individuales a la coordinadora&#44; tres miembros de la coalici&#243;n&#44; tres madres y 20 chicas&#59; y dos grupos focales&#44; uno con las facilitadoras y otro con las investigadoras acad&#233;micas&#46; Todas las entrevistas fueron grabadas en audio con el consentimiento de las participantes y se transcribieron textualmente&#46; Las preguntas se enfocaban en la repercusi&#243;n que hab&#237;a tenido la pandemia en el desarrollo del proyecto&#44; en la participaci&#243;n y la realizaci&#243;n de actividades&#46; Se garantizaron el anonimato y la confidencialidad de la informaci&#243;n recogida&#46; El protocolo del proyecto fue aprobado por el Comit&#233; &#201;tico de Investigaci&#243;n Biom&#233;dica del Distrito Sanitario Sevilla&#46;</p><p id="par0035" class="elsevierStylePara elsevierViewall">El an&#225;lisis de la informaci&#243;n se realiz&#243; inicialmente de forma exploratoria manual&#44; tras la transcripci&#243;n de las entrevistas individuales y grupales&#44; identificando las citas m&#225;s significativas en relaci&#243;n con el objetivo del estudio&#46; Posteriormente&#44; se desarroll&#243; un sistema de codificaci&#243;n de los datos mediante el <span class="elsevierStyleItalic">software</span> Atlas Ti&#46;</p><p id="par0040" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Respecto a los resultados obtenidos&#44; en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0005">tabla 1</a> se exponen los c&#243;digos y citas del proceso de IAPBC como consecuencia de la COVID-19&#44; y en la <a class="elsevierStyleCrossRef" href="#tbl0010">tabla 2</a> los correspondientes al tema de participaci&#243;n-acci&#243;n&#46;</p><elsevierMultimedia ident="tbl0005"></elsevierMultimedia><elsevierMultimedia ident="tbl0010"></elsevierMultimedia><p id="par0045" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Todas las participantes se&#241;alaron los esfuerzos realizados para adaptarse al nuevo escenario de pandemia&#44; as&#237; como el importante papel que tuvo el equipo de adaptaci&#243;n para dar respuestas a las dificultades encontradas&#46;</p><p id="par0050" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Entre las dificultades y las respuestas dadas en el proceso de IAPBC hay que destacar las siguientes&#58;<ul class="elsevierStyleList" id="lis0005"><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0005"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0055" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Diferentes perspectivas entre investigadoras acad&#233;micas y comunitarias en el abordaje de los problemas derivados de la COVID-19&#46; La orientaci&#243;n del equipo de adaptaci&#243;n y mantener encuentros <span class="elsevierStyleItalic">online</span> semanales sirvieron para consensuar decisiones a tomar y compatibilizar las prioridades de la comunidad y del &#225;mbito acad&#233;mico&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0010"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0060" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Problemas emocionales de las participantes&#44; manifestados en estr&#233;s por la presi&#243;n del tiempo para avanzar en el proyecto&#59; miedo al contagio y soledad en las madres&#59; miedo&#44; apat&#237;a y atenci&#243;n dispersa en las chicas&#46; El abordaje de estos problemas tambi&#233;n fue consensuado con el equipo de adaptaci&#243;n y se centraba en compartir las preocupaciones y reforzar el car&#225;cter l&#250;dico de las actividades&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0015"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0065" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Escasa asistencia y abandono de las chicas en los encuentros iniciales&#46; Para fomentar la participaci&#243;n&#44; las chicas dise&#241;aron estrategias&#44; proponi&#233;ndose la creaci&#243;n de grupos burbuja y de espacios compensatorios para las que no pod&#237;an asistir&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0020"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0070" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Baja participaci&#243;n de las madres&#44; por la din&#225;mica de supervivencia en la que se encontraban&#46; Los escasos encuentros fueron propiciados cuando acud&#237;an al centro escolar para ser asesoradas en la gesti&#243;n de petici&#243;n de ayudas econ&#243;micas&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0025"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0075" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Imposibilidad de realizar reuniones presenciales con los&#47;las miembros de la coalici&#243;n comunitaria&#44; sustituy&#233;ndose por reuniones <span class="elsevierStyleItalic">online&#46;</span></p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0030"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0080" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Dificultades de las chicas para llevar a cabo el proceso de reflexi&#243;n que requer&#237;a el <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span>&#46; Para facilitarlo&#44; el grupo de trabajo de campo adapt&#243; las preguntas de encuadre que lo guiaban y se las ayudaba en la categorizaci&#243;n de las fotos&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0035"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0085" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Limitaciones en la exposici&#243;n a algunas mujeres referentes gitanas de forma presencial&#44; haci&#233;ndose a trav&#233;s de grabaciones y videollamadas&#46;</p></li><li class="elsevierStyleListItem" id="lsti0040"><span class="elsevierStyleLabel">&#8226;</span><p id="par0090" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Imposibilidad de realizar las dos exposiciones del <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span> y la asistencia a la conferencia final en Bulgaria&#46; Se organiz&#243; una &#250;nica exposici&#243;n presencial del <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span> en C&#243;rdoba&#44; en la que las chicas mostraron sus sue&#241;os y los recursos que necesitan para lograrlos&#46; La conferencia final se realiz&#243; de forma telem&#225;tica&#46;</p></li></ul></p></span><span id="sec0015" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0035">Conclusiones</span><p id="par0095" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La principal repercusi&#243;n de la pandemia en la implementaci&#243;n de RoMoMatter se evidenci&#243; en el proceso participativo de todas las personas implicadas&#44; y en el formato y el n&#250;mero de las actividades&#46; La participaci&#243;n estuvo condicionada por las medidas sanitarias para evitar el contagio y por el impacto econ&#243;mico y emocional de la pandemia en las familias gitanas&#46; La ralentizaci&#243;n de las actividades programadas tuvo como consecuencia su reducci&#243;n y adaptaci&#243;n a formatos no presenciales&#46;</p><p id="par0100" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La creaci&#243;n del equipo de adaptaci&#243;n se mostr&#243; imprescindible para dar respuesta a las dificultades que surg&#237;an&#46; Esencialmente&#44; aportaba una gu&#237;a para el trabajo de campo y permit&#237;a compartir las preocupaciones entre las investigadoras&#44; lo cual les proporcionaba tambi&#233;n apoyo emocional&#46;</p><p id="par0105" class="elsevierStylePara elsevierViewall">En t&#233;rminos generales&#44; la agudizaci&#243;n de las desigualdades sociales que sufren las poblaciones vulnerables como consecuencia de la pandemia a&#241;ade una mayor complejidad a los procesos de IAPBC&#44; que desaf&#237;a a las investigadoras acad&#233;micas y comunitarias&#46;</p></span><span id="sec0020" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0040">Disponibilidad de bases de datos y material para r&#233;plica</span><p id="par0110" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Los materiales de este trabajo pueden obtenerse contactando con M&#46; Jes&#250;s Albar Mar&#237;n por correo electr&#243;nico&#58; mja&#64;us&#46;es&#46;</p></span><span id="sec0025" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0045">Editora responsable del art&#237;culo</span><p id="par0115" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Mar&#237;a del Mar Garc&#237;a-Calvente&#46;</p></span><span id="sec0030" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0050">Declaraci&#243;n de transparencia</span><p id="par0120" class="elsevierStylePara elsevierViewall">La autora principal &#40;garante responsable del manuscrito&#41; afirma que este manuscrito es un reporte honesto&#44; preciso y transparente del estudio que se remite a <span class="elsevierStyleSmallCaps">Gaceta Sanitaria&#44;</span> que no se han omitido aspectos importantes del estudio&#44; y que las discrepancias del estudio seg&#250;n lo previsto &#40;y&#44; si son relevantes&#44; registradas&#41; se han explicado&#46;</p></span><span id="sec0035" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0055">Contribuciones de autor&#237;a</span><p id="par0125" class="elsevierStylePara elsevierViewall">M&#46;J&#46; Albar-Mar&#237;n particip&#243; en el dise&#241;o del manuscrito&#44; la recogida de informaci&#243;n y la preparaci&#243;n de los borradores del art&#237;culo&#46; A&#46; Guti&#233;rrez-Mart&#237;nez particip&#243; en la elaboraci&#243;n de los apartados M&#233;todo y Resultados&#44; la recogida de los datos que sustentan este estudio&#44; as&#237; como en su transcripci&#243;n y an&#225;lisis&#46; M&#46; Garc&#237;a-Ram&#237;rez colabor&#243; en el dise&#241;o del estudio y la interpretaci&#243;n de los datos&#44; y revis&#243; los borradores y la versi&#243;n final del art&#237;culo&#46;</p></span><span id="sec0050" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0060">Agradecimientos</span><p id="par0140" class="elsevierStylePara elsevierViewall">A Daniela Miranda&#44; Ana Arenzana&#44; Tainara Paulon y Bel&#233;n Soto por su colaboraci&#243;n en la implementaci&#243;n del proyecto&#46; A la comunidad&#44; especialmente a M&#46; Jes&#250;s Fern&#225;ndez&#44; M&#46; Dolores Navarro&#44; M&#46; Carmen Cort&#233;s y M&#46; Paz Camacho&#44; por la tarea de facilitaci&#243;n llevada a cabo con las chicas gitanas que participaron&#46; A las ni&#241;as gitanas y sus madres que formaron parte del proceso&#46; Por &#250;ltimo&#44; a todas las agentes de los centros educativos y comunitarios que trabajan a diario por acompa&#241;ar y luchar por los derechos y sue&#241;os de todas las mujeres gitanas de la comunidad&#46;</p></span><span id="sec0040" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0065">Financiaci&#243;n</span><p id="par0130" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Esta investigaci&#243;n ha sido financiada por la DG Justice of the European Commission in the Call for Proposals for Action Grants Under 2017 Rights Equality and Citizenship Work &#40;REC-AG &#35;809813&#41; y el Ministerio de Ciencia&#44; Innovaci&#243;n y Universidades de Espa&#241;a&#44; proyecto ref&#46; interna RTI2018-096403 &#40;&#91;J&#93;ITANA&#41;&#46;</p></span><span id="sec0045" class="elsevierStyleSection elsevierViewall"><span class="elsevierStyleSectionTitle" id="sect0070">Conflictos de intereses</span><p id="par0135" class="elsevierStylePara elsevierViewall">Ninguno&#46;</p></span></span>"
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">C&#243;digos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Citas textuales&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Demora en el inicio de la IAPBC e interrupciones frecuentes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#8230;&#41; pienso que el objetivo se ha cumplido&#44; pero no en la dimensi&#243;n en la que nosotras ten&#237;amos planteado en la propuesta&#46; La pandemia provoc&#243; empezar mucho m&#225;s tarde el trabajo de campo&#44; interrupciones diversas&#44; lo cual ha obligado a unir y eliminar algunos de los pasos de la implementaci&#243;n &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; cuando estamos haciendo este tipo de investigaci&#243;n&#44; el ritmo lo marcan las comunidades y los investigadores acad&#233;micos tenemos que hacer el esfuerzo de adaptarnos a todas sus necesidades y problemas&#44; que en este caso eran bastante graves&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&#171;Lo m&#225;s complicado ha sido que hemos tenido que adaptar much&#237;simas cosas a lo que hemos vivido&#44; pero yo creo que en ese sentido hemos sido muy resolutivas&#46; Adem&#225;s&#44; este equipo ha sido muy efectivo&#58; &#191;no se puede hacer esto&#63; Pues vamos a intentar hacer lo otro&#46; Y hemos ido todos a una&#46; La uni&#243;n&#44; la cohesi&#243;n del grupo&#44; es esencial&#46; Y que todas creamos en lo mismo&#46; Las facilitadoras estaban muy cansadas&#44; est&#225;bamos intentando apagar los fuegos de varios proyectos y a veces no pod&#237;an estar ni con sus familias&#46; Hemos intentado coordinar todo lo que se pod&#237;a de diversas iniciativas para llegar a todo&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">E-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Diferentes perspectivas y prioridades en el trabajo entre las investigadoras acad&#233;micas y comunitarias&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;Cuando est&#225;bamos haciendo una planificaci&#243;n de un acto de abogac&#237;a una de las ni&#241;as dijo&#58; &#8220;&#191;Y si vamos de C&#243;rdoba a Sevilla y hacemos algo all&#237;&#63;&#8221; Me pareci&#243; una buen&#237;sima idea &#40;&#8230;&#41; Pero la coordinadora comunitaria nos dijo&#58; &#8220;Mira&#44; mejor que no&#44; porque qu&#233; van a pensar las familias&#46;&#46;&#46; Nosotros no podemos dar la cara frente a las familias cuando no tienen ni comida y nosotras nos llevamos a las ni&#241;as de viaje a Sevilla&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&#171;&#40;&#8230;&#41; Yo al principio ten&#237;a miedo del proyecto&#44; no sab&#237;a si &#237;bamos a poder hacerlo y me daban miedo las expectativas de la universidad &#40;&#8230;&#41; Aqu&#237; somos del barrio y hacemos las cosas con los recursos que tenemos&#44; de la forma que sabemos y con la confianza que tenemos &#40;&#8230;&#41; No sab&#237;a si eso la universidad lo iba a entender y&#44; adem&#225;s&#44; con el COVID&#44; aumentaron much&#237;simo todas las dificultades&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Rol del equipo de adaptaci&#243;n&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#8230;&#41; Nuestro rol era b&#225;sicamente apoyar y asegurar que en cada sitio&#44; en cada lugar donde se estaba implementando el proyecto&#44; los investigadores se sintieran juntos de alguna forma&#59; entonces creo que el rol que hemos jugado desde el equipo de adaptaci&#243;n era realizar una evaluaci&#243;n del empoderamiento&#44; comentando con cada grupo de trabajo de campo c&#243;mo &#237;bamos&#44; las cosas que iban funcionando&#44; las estrategias que no&#44; y la planificaci&#243;n de cambios&#8230; Y tambi&#233;n&#44; de alguna forma tranquilizaba a todo el mundo viendo que ten&#237;an problemas compartidos&#44; retos compartidos&#44; logros compartidos&#8230;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Impacto emocional en las participantes&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#46;&#46;&#46;&#41; antes del COVID&#44; las ni&#241;as estaban m&#225;s acostumbradas a venir siempre a talleres&#44; actividades &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; ha sido a ra&#237;z de la pandemia&#44; que tambi&#233;n como hemos dicho&#44; por sus propios miedos&#44; es que las ni&#241;as&#44; e incluso las familias&#44; ten&#237;an mucho miedo&#44; entonces ha sido como doble tarea el poder hacer el proyecto&#44; este y los dem&#225;s&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&#171;A m&#237; en clase me ha costado much&#237;simo lidiar con los ritmos y las emociones que estaban afrontando las ni&#241;as&#46; &#191;C&#243;mo le iba a pedir que atendiese a una clase de matem&#225;ticas si en su casa la cosa no estaba bien y ella lo que quer&#237;a era evadirse de esa realidad jugando&#44; bailando y divirti&#233;ndose&#63;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">E-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">C&#243;digos&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t\t\t</th><th class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t" scope="col" style="border-bottom: 2px solid black">Citas textuales&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Dificultad para asegurar la participaci&#243;n de las ni&#241;as gitanas&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;Es que no puedo ir porque ahora vivo con mis abuelos en el campo y no me puede llevar nadie &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Nos hemos venido algunos al campo porque la casa es m&#225;s grande &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; y adem&#225;s tengo que tener m&#225;s cuidado porque mis abuelos son mayores&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">EI-IC &#40;ni&#241;a&#41;</span>&#171;Las ni&#241;as ten&#237;an mucho miedo de contagiarse&#44; algunas incluso no estaban yendo al cole&#46; Entonces&#44; eso se not&#243; mucho en la participaci&#243;n&#44; desde mi punto de vista&#44; hab&#237;a un impacto del miedo&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&#171;&#40;&#8230;&#41; con tantos parones y volver a retomarlo&#44; eso generaba tambi&#233;n bastante cansancio y tedio en las ni&#241;as &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; porque llegaba ya un momento en el que ellas mismas te dec&#237;an&#58; &#191;Otra vez lo mismo&#63; Por favor&#44; vamos a avanzar&#8221;&#46; Creo que la medida de establecer espacios compensatorios fue efectiva para no cansar a las que siempre ven&#237;an&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Escasa participaci&#243;n de las madres&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;Hemos intentado salir adelante &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; ten&#237;amos mucho miedo y hemos intentado sobrevivir &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Nos han puesto como delincuentes a los gitanos&#44; &#191;pero c&#243;mo nos confinamos sin dinero para comprar comida&#44; en una casa enana con siete personas y con la necesidad de estar con la familia o de ir al culto para poder relacionarnos&#44; aunque sea con distancia&#63; En casa todos hemos tenido que echar una mano porque&#44; si no&#44; no lleg&#225;bamos&#46; As&#237; no nos hemos podido ocupar de otras cosas&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">EI-IC &#40;madre&#41;</span>&#171; &#40;&#8230;&#41; por ejemplo&#44; si se necesitaba hacer una entrevista a una madre&#44; la mujer ven&#237;a y le ayud&#225;bamos tambi&#233;n con papeles que necesitaba para solicitar alguna ayuda&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Dificultad para garantizar la participaci&#243;n de los miembros de la coalici&#243;n comunitaria&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;&#40;&#8230;&#41; todo lo que significar&#237;a una din&#225;mica de un trabajo colaborativo con esta coalici&#243;n desde sus colegios&#44; asociaciones y dem&#225;s &#40;&#8230;&#41; tambi&#233;n se ha visto bastante mermada esa colaboraci&#243;n &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Se las involucr&#243; en momentos clave como la decisi&#243;n del sitio para la exposici&#243;n y se las intentaba mantener siempre al tanto por Whatsapp y tomando caf&#233;&#44; pero quiz&#225; bastante mermada esa colaboraci&#243;n porque ah&#237; era cuesti&#243;n de ampliar recursos&#44; de crear sinergias entre los recursos que hab&#237;a en la comunidad y utilizar esos amplificadores que son estas organizaciones para la comunidad&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IA</span>&#171;&#40;&#8230;&#41; han sido tiempos complicados&#46; Todos ten&#237;amos much&#237;simas dificultades para poder llevar nuestra &#8220;parcelita&#8221; bien&#44; aunque todos nuestros &#225;mbitos estuviesen relacionados&#44; al fin y al cabo&#44; intent&#225;bamos apagar fuegos como iban viniendo y coordinarnos era dif&#237;cil&#44; por nuestros horarios&#44; por recursos&#44; por la estructura de nuestras organizaciones y sus protocolos&#44; por la vida personal &#40;&#8230;&#41;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">E-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td></tr><tr title="table-row"><td class="td-with-role" title="\n
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                  \t\t\t\t">Realizaci&#243;n del <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;Justo en la semana que &#237;bamos a hacer la actividad de categorizaci&#243;n&#44; un compa&#241;ero de clase tuvo COVID &#40;&#8230;&#41; y estuvieron confinadas 10 d&#237;as&#44; y en esos 10 d&#237;as deber&#237;amos estar haciendo esas actividades con ellas&#46; Pues tuvimos que hacerlo por WhatsApp &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Hubiera sido mucho m&#225;s interesante hacerlo personalmente&#44; porque adem&#225;s ah&#237; trae m&#225;s reflexiones&#44; adem&#225;s de que WhatsApp no permit&#237;a realizar gran cosa con las chicas y cada una contestaba cuando pod&#237;a&#44; se pisaban o no se escuchaban&#44; interrump&#237;a el hermano&#44; etc&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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                  \t\t\t\t">Exposici&#243;n del <span class="elsevierStyleItalic">Photovoice</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
                  \t\t\t\t</td><td class="td" title="\n
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                  \t\t\t\t">&#171;A m&#237; me hubiese gustado viajar a Bulgaria&#44; pero con el virus me da miedo y seguro que a mi madre tambi&#233;n &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; Yo me qued&#233; flipada con las ni&#241;as que estaban en Bulgaria&#44; que estaban super abrigadas para ser julio &#40;&#46;&#46;&#46;&#41; y tambi&#233;n que cuando quitabas el traductor de rumano pod&#237;as medio entenderlo&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">EI-IC &#40;ni&#241;a&#41;</span>&#171;Hubiese sido precioso viajar para la conferencia&#44; que conociesen personalmente a otras ni&#241;as de su edad &#40;&#8230;&#41; Se hizo por videollamada y t&#250; ya ve&#237;as en sus comentarios el inter&#233;s que les despertaba&#44; conocer sobre su propia etnia en otros contextos&#46; Adem&#225;s&#44; a otras ni&#241;as&#44; que eso siempre las posiciona en mayor igualdad y horizontalidad que cuando traemos a alguna gitana de fuera&#44; pero que ya es una adulta&#44; para que la conozcan&#46;&#187; <span class="elsevierStyleItalic">GF-IC</span>&nbsp;\t\t\t\t\t\t\n
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Article information
ISSN: 02139111
Original language: Spanish
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